近年来,随着我国产业升级和经济结构调整,职业教育的地位和作用日益凸显,中等职业教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色职业教育体系的重要基础,社会对中等职业教育的发展提出了新的要求和任务,对中职学校学生的学习认知、自我评价、职业技能发展也提出了更高的要求。但是长期的社会认知发展,导致中职生在社会上得到较多负面评价,从而使这一群体自我评价较低,学习成绩偏差,一直不被社会所重视和认同。根据实践教学和跟班调查发现,中职生中普遍存在学习积极性不高、学习主动性较差等现象,学习倦怠情况时有发生。专家学者通过大量的研究发现,长期的学习倦怠将会对学生的学习态度、兴趣和成绩等产生较大影响,也会在心理方面产生一系列负面影响,比如职业焦虑、心情抑郁、学业困难等内化情绪问题。而且根据现有的研究成果表明,对中职生这一群体的关于成就目标定向对学习倦怠的影响方面研究较少。据此,本研究以H市三所中职学校在校学生为主要研究对象,采用问卷调查的研究方法对中职生的学习倦怠现状、成就目标定向现状以及中职生成就目标定向与学习倦怠的关系进行调查研究。研究中,运用整群抽样的方法,以班级为单位收集数据,采用刘惠军等人(2003)编制的《成就目标定向量表》、吴艳等人(2010)编制的《青少年学习倦怠量表》为研究工具,用SPSS统计软件对数据进行处理,通过t检验、单因素方差分析和回归分析等统计方法分析数据。本次调查研究主要得到以下研究结论:(1)中职生中存在中等程度的学习倦怠,学习倦怠主要表现在身心耗竭和低成就感这两方面;(2)中职生中男生体验到的低成就感较女生更少;高一、高二和高三三个年级段的中职生学习倦怠程度无显著差异;其中来自乡镇、农村的和家庭经济情况较差的中职生学习倦怠感更高;(3)中职生主要持有成绩接近和掌握回避两种成就目标定向,其中掌握回避目标定向水平最高;(4)中职生持有的成绩接近目标定向程度越高,学习倦怠感越强;掌握接近目标定向水平越高,学习倦怠水平越低;(5)中职生普遍持有较强的成绩接近目标定向,这一目标定向导致他们的身心耗竭感增强,从而使中职生的学习倦怠总体增强。本研究探讨了中职生学习倦怠的现状和学习倦怠情况表现出的不同特点和规律,在很大程度上能对中职学校在校学生产生的学习倦怠心理起到提前预知和预防作用。在此基础上,本研究着重就成就目标定向对中职生学习倦怠的影响进行探讨,并从结果出发,引导学生掌握正确的成就目标定向,从而改善中职生的学习倦怠现状,为今后学校教育和家庭教育中如何有效预防中职生学习倦怠起到了积极作用,对我国中职教育办学水平的提升提供了一定的理论参考依据。