在新课改的浪潮下,越来越注重对学生的全面发展,而过去“满堂灌”的课堂已经不能满足学生发展的需要。在“满堂灌”的教学下,学生普遍缺乏独立思考和自主探索的能力,缺乏创新型人才。针对这样的问题,新课程改革提出教学过程中希望学生以“自主、合作、探究”等方式进行。而寻求提高学生的自主学习能力,促进学生合作探究能力提升的教学模式成为了当下教学主要研究的内容,应对教学改革的需要,“四环一心”教学范式应运而生。“四环一心”教学范式是由遵义市教科院针对地理课堂改革所提出来的一种新型的教学模式。本文首先从研究的背景和意义出发,通过文献研究法了解“四环一心”教学范式和课例在国内外的研究进展。之后对本文研究的主体—“四环一心”教学范式进行相关的概念界定、理论基础研究和教学设计步骤介绍。确定本文对“四环一心”教学范式进行课例研究的基本步骤是:确定研究主题—设计基于“四环一心”教学范式下的教学活动—进行课堂观察与数据的收集—课例总结。其次采用行动研究法和课堂观察法对两个“四环一心”教学范式的市级观摩课进行课堂观察。课堂观察的内容主要选择了对教师教学行为和学生活动的有效性进行观察和分析。然后则针对课堂观察结果对这两节典型课例进行评价,最后对“四环一心”教学范式实施的四个环节给出具体的操作方法和建议,其中最主要的就是根据情境创设问题链,问题链要始终贯穿整节课堂并层层递进,从而促进学生深度学习,达到高效课堂的目的。为了探究“四环一心”教学范式的实际教学效果,选择了两个班级进行长期的对比教学研究,根据教学成绩以及学生反馈分析,结果表明长期进行“四环一心”教学范式的班级能更有效的提高学生自主思考和问题探究的能力。本文对于“四环一心”教学范式的研究在中学地理的教学实践中具有指导意义,通过对典型课例的课堂观察分析所提出的教学建议,能够为中学地理教师具体实施“四环一心”教学范式提供更好的教学思路。通过对教学效果的分析也证明了“四环一心”教学范式在中学地理教学过程中开展的必要性,“四环一心”教学范式的开展能够促进学生地理思维的形成,提高学生在课堂上自主学习能力和合作探究能力,促进“以学生为中心”的课堂教学开展,为培养国家创新型的人才奠定基础;同时从教师发展角度来看,能够提高教师的教学设计能力,从而促进教师教学教研能力的提升。