本论文主要基于对我国目前网络学习质量不高以及国内外网络学习交互现状的分析，将知识建构过程的理念引入网络学习交互的分析中，从知识建构角度对网络学习交互进行分析研究。 围绕“分析体系构建”和“实证分析”两大主题，本文的研究主要分四个阶段进行： 第一阶段作为本研究的基础部分，主要解决“是什么”和“为什么”的问题。对知识建构过程和网络学习交互的相关概念进行了阐述，并对当前国内外关于网络学习交互和交互分析方法的研究现状和趋势进行了归纳和整理，找到本研究的起点，同时对本研究的两种主要分析方法进行了介绍。 第二阶段作为本研究的主体部分，主要解决“如何用”的问题。从知识建构过程出发，从不同的维度和层次，综合应用内容分析法、社会网络分析法、访谈法和问卷调查法，构建了基于知识建构过程的网络学习交互分析体系，以此分析体系对网络学习交互进行系统的分析。 第三阶段作为本研究的核心，应用构建的交互分析体系对作者参与的一门网络课程论坛进行实证分析。找出影响网络学习交互的主要因素，对所构建的交互分析体系进行反思和评价。 第四阶段是研究总结部分，根据本研究得出的结论，为后续的研究提供具体的方向。 本研究为网络学习交互的分析提供一个可供参考的分析体系，同时以浙江师范大学《现代远程教育》课程论坛为例进行实证分析，为同类研究提供借鉴和参考，并为改善网络学习的效果提出一定的建议和策略。 根据以上研究，本文得到了以下几个结论： 1．基于网络教学平台的异步网络学习交互在学习者的知识建构方面有很大的优势，增加了学习者参与学习的机会，增强了学习者之间的交流互动和协作学习，让学习者参与到知识建构的过程中。 2．网络学习交互中学习者表现出明显的主动学习的倾向，学习者由被动的知识接受者转变为主动的协作知识建构者。 3．为了提高网络学习交互的质量，促进知识建构的产生，教师和e-tutor要创设良好的网络学习交互环境，设计有吸引力的交互主题，发挥好指导者和监控者的作用，设计全面合理的评价量规，应用有效交互策略来提高学习者的兴趣和动机。 学习者之间交互的深度和广度是影响网络学习质量的重要因素，要提高网络学习质量，必须提高学习者之间的交互质量。我们相信，随着我们对网络学习交互研究的深入，找到提高其交互效果的方法和策略，学习者在交互中可建构更多更高层次的知识。