随着信息化、国际化发展,传统的把知识传授等同于教育本身的“知识本位教育”的弊端日益凸显,已不再适应社会对人才能力发展要求,越来越多的国家围绕“核心素养”进行学科体系建设,在此背景下如何提高英语学科教学质量是每个英语教师、英语培训机构和英语学习者需要考虑和最为关心的问题。OECD、美国、欧盟等关于核心素养的组成中都有强调沟通、语言、外语的能力。教育部制定的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）》曾指出,随着社会生活的信息化和经济活动的全球化,一门外语学习和掌握越来越发挥着重要的作用成为21世纪公民的基本要求之一。我国《普通高中英语课程标准（2017年版）》将英语学科的核心素养凝练为四个维度:语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。基于以上背景,本文开展了信息时代素养本位的初中英语单元教学的理论研究和实践验证。首先,本研究查阅和分析了国内外单元教学,特别是英语课程单元教学相关的研究成果,结合自身经验和体会,归纳总结了英语课程单元教学研究现状。在CNKI学术期刊数据库上收集了相关文献,分析论文总体情况、高被引文献、使用Cite Space进行文献计量分析,通过关键词共现网络得出英语单元教学中被学者广泛关注的研究热点与方向。分析总结了与本研究密切相关的概念和理论依据。明确了英语单元教学可以结合TPACK框架、ADDIE教学设计模式,基于建构主义学习理论、教学设计理论、整合技术的学科教学知识（TPACK）等,围绕英语学科核心素养四维目标,以设计研究为研究范式。其次,根据ADDIE教学设计模式,将英语课程单元教学分为“分析、设计、开发、实施、评价”五个环节。分析环节,结合教学大纲、课程标准、教材、教学环境等对初中英语教学现状进行调查分析,以南宁市区某中学某班初二年级学生为研究对象,分别通过问卷调查了解教师对单元教学的看法、学生对英语积极性和对单元教学的感受及学生英语学科核心素养现状,为改善英语课程单元教学提供基础数据和参考。设计环节,借鉴优秀案例,探索翻转课堂、混合式学习等,设计教学流程;开发环节,结合研究学校和学生的现状,充分利用教材内容、网络资源,挖掘教学内容中蕴含的学科核心素养元素;实施环节,利用信息技术,注重学生的学习过程,重视学生对学习的及时反馈;评价环节,使用课后小测、学生访谈等方式检验单元教学设计的教学效果,并对效果进行深入分析,验证研究成果的有效性以及可用性,为以后相关研究提供借鉴。最后,结合自身教学实践,对英语课程单元教学的优势、不足进行总结,提出未来可能的改进方向。