英语阅读在英语学习中占有重要地位。传统的英语阅读教学一直以教师为中心，以高考为调控，关注语法和词汇的教学。学生只是被动的学习老师教的内容。经过多年的英语学习，学生在英语阅读上仍有困难，而且学生对英语学习没有积极的态度，缺乏动机，存在焦虑情况。笔者的学生也是如此。学生的英语水平距《英语课程标准》的要求相距甚远。《英语课程标准》明确指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度。” 笔者认为有必要对英语阅读教学进行认真的反思。在众多的教学方法中，合作学习是实际可行的。我校正在开展合作教学模式来改变这种现状。合作学习是通过4至6人的形式进行的小组学习活动。合作学习强调在课堂上以学生为中心，小组成员互相合作完成学习任务，教师起指导者和合作者的作用，力图促进师生、生生间的相互协作。尽管合作学习已在我校开展，许多教师对合作学习了解并不多。对合作学习在高中英语阅读课的应用没有足够关注。许多研究证实，这种教学方法能够很好地提高学生学习动机，增强学习效率。国内外对合作学习的理论研究较多，对它在二语教学中的应用研究较少。因此有必要对合作学习在英语阅读课的应用做认真的研究。 本研究的目的是在借鉴国内外相关教学理论的基础上，通过对比实验，探索合作学习对高中英语阅读教学所起的作用。具体涉及的问题有：(1)合作学习对英语阅读成绩的影响，(2)合作学习对学生学习态度、动机的影响，(3)合作学习能否降低焦虑情绪。本文以石家庄市第25中学的高二两个班的89名学生为实验对象，时间为5个月。所选两个班英语水平相当，一个为实验班，另外一个为控制班。实验班采用合作学习方法，控制班采用传统教学方法来进行常规教学。实验前后两个班都进行了同样的英语阅读测试和问卷调查。本文采用的研究方法为观察法、问卷调查法和英语测试。所收集数据用社会科学统计软件包SPSS13.0进行了分析，所用的操作为单因素方差分析。 本论文由五部分组成。第一章介绍了本研究的背景，目的，意义和论文结构。第二章是文献综述部分。分别阐述了合作学习、英语阅读、合作学习应用于外语教学的依据及对合作学习和阅读的关系的最新研究。第三章介绍了研究的假设，实验工具，实验对象，实验过程和数据收集过程。第四章对实验结果进行了陈述，说明与讨论。第五章对全文进行了总结，简述了本文的发现、存在的局限性，并对将来的研究提出了建议。 实验结果表明：(1)实验班的阅读成绩有了明显提高。(2)实验班学生对英语学习的态度和动机都有明显改善，学生培养了积极的态度，动机增强。(3)通过合作学习实验班学生对英语学习的焦虑减少。这说明，合作学习方法对英语阅读教学是十分有效的。 综上所述，本论文有助于教师对合作学习的开展，有利于改变目前费时低效的教学现状。