批判性思维指的是有目的的、自我调节的判断,能够促进个体有效思考、做出决策和实现问题解决。近年来,越来越多的国家高度重视各级教育中学生批判性思维的培养,鼓励学生用批判的态度独立思考以取得学业上的成功,进而提高整体的教育质量。批判性思维是影响个体学业表现的重要因素已成为共识,但少有实证研究将批判性思维技能和倾向作为整体,以考察批判性思维对学业表现的影响。因此,对批判性思维（包含技能和倾向）对学业表现所起的作用进行探讨十分重要。此外,探查学业表现影响因素的实证研究主要集中于一般认知能力,如流体智力、加工速度和工作记忆,并发现一般认知能力是学业表现的有力预测因子。批判性思维在概念上与一般认知能力相关,它对学业表现的影响可能受到一般认知能力的影响。本研究通过两个子研究探查批判性思维对学业表现的影响是否独立于一般认知能力。研究一以232名大学生为被试,从技能和倾向两个方面全面测查个体的批判性思维状况,并以流体智力、工作记忆和加工速度任务测查个体的一般认知能力水平,探究大学生批判性思维的个体差异及其与学业表现之间的关系,并检验批判性思维对学业表现的预测作用是否超越一般认知能力。研究二以158名小学生为被试,同样以技能和倾向任务测查批判性思维,以流体智力、工作记忆和加工速度任务测查一般认知能力,探讨小学生批判性思维对学业表现的影响是否独立于一般认知能力,并与大学生数据相比较,以探清批判性思维和一般认知能力影响学业表现的详细机制在不同年龄群体中是否一致。主要的研究结论如下:（1）批判性思维（包含技能和倾向）和一般认知能力（包含流体智力、工作记忆和加工速度）可以显著预测个体的学业表现。并且,控制了一般认知能力之后,批判性思维仍显著预测学业表现。具体来说,主要是批判性思维倾向起独特作用。此外,批判性思维技能对学业表现的贡献在很大程度上与一般认知能力重叠。（2）关于对学业表现的预测,不同年龄组被试的批判性思维和一般认知能力之间的联系不同。与大学生被试相比,批判性思维和一般认知能力在小学生被试中的重叠比例更大。（3）对于大学生和小学生被试,不同年龄组的批判性思维和一般认知能力对学业表现的预测会发生变化。具体来说,流体智力对学业表现的作用存在年龄差异,即在儿童早期流体智力对学业表现的作用显著,随着年龄的增长,对学业表现的作用逐渐减弱。