高考是高等院校和国家选拔人才的重要方式,也是一场相对公平的考试。近年来随着时代进步和科技的不断发展,产生了许多新兴行业,自然而然对所需人才类型也提出了新的要求。为了适应这种变化,高考考试模式也在不断发生变化,由传统高考逐渐过渡到新高考直至新高考全面实施。传统高考考试模式分为理工科和文史科,这也是至2021年应用最广泛和最成熟的高考考试模式。新高考的启动时间是2014年,率先从浙江和上海开始,直到2017年才正式执行。随着素质教育改革的步伐不断推进,2020年又有几个省份开始实施,例如北京、山东、天津、海南。最终,新高考将在全国范围内执行。基于“素养为本”的高考试题分析有很多研究者已经做了较多的研究,但对于某一道高考试题的详细分析还比较少。从核心素养的角度对高考化学反应原理综合题进行详细分析,不仅可以为高考此题命题者提供命题依据和为教师在化学反应原理综合题讲解中提供教学思路和教学策略,而且也可以为学生完成化学反应原理综合题提供解题思路和解题方法。本研究采用文献研究法、定量分析法、定性分析法和问卷调查法等等,详细对2016-2020年全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷和2020年全国新高考Ⅰ、Ⅱ卷中化学反应原理综合题进行对比分析,通过对比分析总结出2016-2020年全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷化学反应原理综合题试题结构框架、试题特点和考查功能:第一,化学反应原理综合题难度系数较低,填空数8～10个,分值在14～15分;第二,化学反应原理综合题命题背景基于当年生活生产最新情景素材,考查内容主要为化学反应与能量、化学反应速率和化学平衡;第三,化学反应原理综合题从知识角度来看,显性考查学生“变化观念与平衡思想”核心素养,从思维层次来看,主要体现隐性考查学生“证据推理与模型认知”核心能力。2020年全国新高考Ⅰ、Ⅱ卷改变出题模式,把传统试卷中化学反应原理综合题知识点的考查分散到客观题和主观题中,降低了学生的认知理解能力,使得学生完成此题时得分率有所提高。本研究通过对高考化学反应原理综合题分析和对学生在解决此题时存在的问题分析,提出了相应的教学策略,为教师的课堂教学和教学评价提供思路,同时也能让学生在做题时思路更加清晰,答题时更会有重点。最终本研究得出以下结论:第一,无论传统高考还是新高考,化学反应原理综合题试题总体难度偏大,考查知识点虽然较为固定,但对于化学学科核心素养的考查要求较高;第二,通过对学生解决化学反应原理综合题存在的问题进行分析,发现学生对盖斯定律计算反应热（热化学方程式书写）、影响化学反应速率因素、化学平衡判断标志、转化率计算、影响化学平衡移动因素等知识点存在的问题普遍较多,只有极少的学优生能够得到较高的分,导致此题得分率普遍偏低;第三,通过对所提出的教学策略进行总结,得出教师在开展课堂教学时除了讲解知识点外,更应该根据化学学科核心素养传授解题技巧和给出解题模式,在课堂和课外注重培养学生“证据推理与模型认知”学科核心素养,而且教师要落实教学评一体化,特别是化学日常学习评价。同时,学生应该发散思维,多归纳总结此题解题思路,多根据教师提供的解题方法和模式进行日常训练,在日常学习过程中主动培养化学学科核心素养,同时做到定时纠错和自我反思,不断提高自己的知识获得感和自我认知能力。