在现如今真实的教学过程中,总是存在这样一部分学生,他们不积极参与课堂活动、被教师和班级同伴所排斥,游离于课堂教学和活动的中心。这些课堂教学中边缘化学生交际权的缺失以及口语交际能力的弱化是教育现实中存在的重要问题,是一种微观层面的教育不公平现象,它不仅意味着教育过程中资源分配不公,而且阻碍了学生的社会性发展以及高效课堂的构建。本研究基于主体间性课堂教学模式,以边缘化学生的口语交际为切入点,展开高中英语课堂边缘化学生口语交际能力提高的实证研究,主要回答以下四个问题:(1)高中英语课堂边缘化学生口语交际中存在哪些问题?(2)造成边缘化学生口语交际能力弱化的原因有哪些?(3)基于主体间性教学模式,如何提高边缘化学生的口语交际能力?(4)主体间性课堂教学模式对于提高边缘化学生口语交际能力的有效性如何?本研究采用质性研究和量性研究相结合的研究形式,运用课堂观察,问卷调查,深度访谈以及英语口语测试的研究方法。首先通过课堂观察师生互动情况选定6名高中英语课堂边缘化学生作为研究对象,接着继续通过课堂观察,问卷,以及分别针对教师和边缘化学生的访谈了解边缘化学生口语交际的现状及问题,分析成因并提出改进策略。随后实施主体间性课堂教学实验,对比分析英语口语前后测成绩,探究其对于提高边缘化学生口语交际能力的有效性。研究发现:(1)无论是在课堂师生互动中,在班级同伴的合作讨论中,还是在边缘化学生自身的体验认知中,边缘化学生课堂口语交际都呈现缺失状态,且口语交际能力弱化。(2)边缘化学生口语交际能力的弱化是教师,班级同伴,以及边缘化学生自身多种因素相互作用的结果,具体表现为教师的话语霸权、知识控制、消极期待效应以及成就本位的评价;小组合作学习异化以及同伴排斥;边缘化学生自我主体价值认知缺失等。(3)提高边缘化学生口语交际能力具体可以从三方面入手:构建主体间性师生对话关系,营造和谐班级氛围,激活边缘化学生主体意识。(4)主体间性课堂教学实验后,边缘化学生口语测试成绩显著提高,说明主体间性课堂教学模式对于提高边缘化学生口语交际能力有显著作用。对于课堂教学边缘化学生口语交际能力研究的最终目的是促进边缘化学生的转化和回归,该研究希望能够引起社会各界人士对课堂教学边缘化学生现象的关注,引发大家的思考,并进行不断探索。