赫尔曼外尔认为:“数学是无穷的科学”。数与形是我们数学中研究的重要内容,其中数抽象、形直观,利用数形结合思想分析、解决相关数学问题具有很强的优势,故而在数学思想方法中,数形结合思想一直是研究的热点。随着《普通高中数学课程标准（2017年版）》数学核心素养这一概念的提出,教育中更注重学生的综合素质,在这种环境下,培养学生数学思维、创新意识和提高解决问题的能力是必要的。再纵观近几年的高考数学试题（全国Ⅱ卷理）,发现对立体思维的考查加大比重,且具有更多的灵活性。然而目前课堂教学仍存在将数形结合思想仅作为一种解决问题的手段的现象,并没有将它看成数学的内在形式、培养学生思维能力的动力,也忽视运用其去提高学生解决问题的能力。如何挖掘数形结合思想的教育价值,如何运用数形结合思想提高解决问题的能力,值得教育工作者去深思。基于以上内容,本文将对高中生运用数形结合思想解题的能力展开研究。本研究中笔者先对数形结合思想及解题能力的国内外相关文献、相关概念整理与归纳。从数学教材（人教A版）及高考题设计意图角度方面对数形结合思想在高中数学中的地位进行分析。采用问卷调查法,在农安县某高中选取110名研究对象进行问卷调查测试,旨在了解高中生利用数形结合思想来解决实际问题的能力。利用访谈法,笔者在参与问卷调查的研究对象中利用简单随机抽样方式抽取20名受访人,针对受访学生的问卷调查情况、利用数形结合思想对解题的帮助,以及运用数形结合思想中遇到的困难开展了访谈,全面了解学生运用数形结合思想解题的能力。针对学生利用数形结合思想来解决实际问题的能力的差异,笔者分析调查获得的数据并针对此问题,提出夯实学生数学知识基础、加强合作学习,渗透思想方法、培养学生数与形的转化能力、注重对典型问题的剖析、利用媒体丰富教学情境的方法来提高解题能力的策略。利用实验对比法,笔者选取两个平行班进行为期两个月的实验对比,观察两个班学生利用数形结合思想解题能力的变化,旨在验证此策略的可行性。最后笔者对本次研究进行了深刻的总结与反思。希望笔者这一研究,能够引发广大教育工作者及一线教师对利用数形结合思想来提高解题能力的思考,以便对学生学习能力、教师课堂教学起到一定的积极作用。