本研究以认知理论和心理语言学理论为依据,探索了通过词汇学习达到二语心理词汇的重构。所使用的词汇学习方式整合了四种主要教学模式,并在输出阶段增加了“规定词汇写作”的方式记忆和内化词汇。该方式简称为“整合法”。为证明该研究,本文作者提出了两个假设:其一、通过整合法学习词汇能更有效的达到二语心理词汇重构的目的;其二、二语心理词汇重构后对二语学习者的语言能力有明显的提高。为此,设计和进行了一组为期四个月的“准实验”。实验对象为四川某学院在校法学专业一年级学生,共95名。从新视野大学英语第二版第一册第四单元随机抽出20个单词作为实验词汇。实验环境以学校教学环境为背景,且不对教学秩序和教学计划进行改变。参加实验的学生对实验毫不知情。词汇联想测试为其实验工具。实验分为两个阶段。第一阶段,实验组和控制组使用同样的传统词汇学习模式。第二阶段,实验组使用整合法学习词汇,控制组使用传统词汇学习模式。两个阶段均使用词汇联想测试方式对实验对象进行测试。在第二阶段还使用了试题测试的方法测试实验对象的英语水平是否有所提高。实验结果表明,研究假设成立。整合法学习词汇比传统词汇学习模式能更有效的达到二语心理词汇重构的目的,能迅速提高二语学习者的英语水平。因此,本文作者得出两个结论:第一,通过有效的词汇学习可以到达二语心理词汇重构的目的。第二,二语心理词汇的重构可以更有效的提高非英语专业学生的英语水平。最后,基于实验结论,对非英语专业的英语教学和学习提出了一些可行性建议,同时也指出本研究的局限性与后续研究。