长期以来我国的英语教学中，阅读课是最受重视的。在中学英语教学中尽管教师投入了大量的时间和精力，然而，学生阅读理解能力和阅读行为的现状并不令人满意。导致这些现象的原因，笔者认为有如下： (1) 落后的思想和方法。以往的阅读教学过多的强调语言知识的传授，只讲词汇，语言点，语法，忽视语篇的分析，阅读技巧和方法的指导。 (2) 重语言能力的培养而轻视语感的培养。 (3) 重阅读教学的结果而轻阅读过程的指导和调控。对学生在阅读过程中的心理状态，具体方式，阅读方法等缺乏分析指导和调控。 (4) 重阅读材料表达的信息，而轻语篇衔接和文化背景知识在英语阅读中的作用。 (5) 重题海式的应试教学而轻情感(如动机，兴趣，意志，情绪，性格等)的培养。 (6) 重教师的导向作用而轻学生的主体性和人文精神的培养。 在中学英语教学实践中，笔者体会到阅读能力的培养关键在于教师的引导和学生的阅读及训练，即让学生在教师的具体指导下进行独立的阅读实践，加强以应用为目的的整体训练，以此达到英语教学目标中的“侧重培养阅读能力”的要求。《英语课程标准》所倡导的任务型教学途径将会改变以教师为中心的阅读模式。因此，在英语阅读教学中，如何运用任务型教学途径培养学生阅读能力并兼顾学生的听，说，写的能力是一个值得研究的课题。 本论文对中学任务型阅读教学进行了研究，目的是验证理论假设：任务型阅读教学优于传统的讲演式教学，能促进中学生英语阅读能力的提高。