爱因斯坦认为：兴趣是最好的老师，它可以激发学生学习的积极性，也就是通常所说的“求知欲”。历史上任一时期的教育家都很重视兴趣在智力开发中的作用。通过音乐教育实施的美育是素质教育的有机组成部分1。初中阶段的学生已具备一定的知识与技能和丰富自身情感体验，并且迫切要求全面地了解周围世界，这一时期正是对其进行美育教育的最佳时机。笔者是一名生长学习生活在新乡市区的学生，结合自身接受音乐教育的情况和本人在实习期间的教学感受，通过在新乡市区部分中学调研时发现：几乎没有学生不喜欢音乐，但喜欢音乐课和教材内歌曲的学生却是少数。试问：我们的基础教育究竟是忽略孩子兴趣一味向其灌输知识还是应该重视其兴趣的培养来实现教育的功能？自国家素质教育方针颁布实施以来，越来越多的音乐教育工作者看到了音乐教育对塑造高素质型人才的重要性，而中小学的音乐教育应以培养学生兴趣为基础，使学生在兴趣的引领下对所学内容有所期待进而主动学习，所谓“乐学无忧”。本文主要以问卷调查和理论分析相结合为主要研究方法，力求深入、全面地了解新乡市区初中学生的音乐兴趣，并在此基础上以教育学、教育心理学的视角对影响其音乐兴趣的因素进行科学、系统地分析，试图探索出适合这一地区初中生音乐兴趣培养的具体方法。