随着语言学研究从结构主义逐渐过渡到功能主义，语用学的迅速发展，尤其是中介语语用学的出现，语言教学从只关注学习者的语言能力转变为全面的交际能力。语用能力作为交际能力模式中不可或缺的一部分，如何发展语言学习者的语用能力，成了语言教学研究中的一个热门课题。 以中介语语用学研究的理论和实证成果为背景依托，本研究意在考察“语用教学”在外语环境中的语言学习者语用能力发展过程中的作用。本研究将学习者的语用能力具体划分为三方面：口语语用能力、书面语用能力和语用理解能力来考察。鉴于以往国内外相关的实证研究对于一些诸如感谢、道歉、拒绝等研究相对较多，而对建议、警告等言语行为的研究较少，故本次实验以英文中建议的表达为调查跟踪对象，实验所选取的96名对象均来自于研究者所执教的浙江省某师范大学非英语专业大一学生(两个班级)，分别作为实验组和控制组，对实验组进行相应的语用教学，而控制组不做特殊处理。通过对前后测收集到的数据进行分析讨论，从而分别考察“语用教学”对学习者在语用能力的三方面上发展过程中所产生的作用。 对两组实验对象所写的电子邮件分析结果表明通过语用教学，实验组中的学生的书面语用产出能力得到了提高，而控制组中的学生则无明显变化。对话语填充任务(DCT)的分析结果显示实验中所实施的语用教学对实验组中的学生的口语语用产出能力有积极的作用，而控制组中的学生由于未接受任何特殊处理则无明显变化。单项选择题任务(MCQ)和访谈结果也均表明实验组中的学生的语用理解能力经过语用教学后有了明显的进步，而控制组中的学生无明显变化。 最后本文对本研究进行总结的基础上探讨了该研究成果对英语教学的启示，同时也指出了该实验研究的一些局限性。这将有助于今后进一步开展更深入的研究。