文章收集了华文教材《汉语》里面出现的成语,分析了该教材收录的338个成语以及成语练习的情况,在此基础上对华裔学生的成语学习与教学情况进行了调查,根据对学生学习情况和教师教学情况的调查结果分析,制定了提高华裔学生汉语成语学习效果的应对策略,促进汉语成语的本土化教学。文章运用了问卷形式调查了老挝沙湾拿吉省崇德中学、百细华侨公学、乌多姆赛省寮北中学、乌多姆赛省中老友谊学校四所学校的共80位华裔学生,针对学生汉语成语学习情况的展开调查、访谈、统计等定量和定性分析。研究结果表明：第一,老挝华裔学生对成语的定义比较模糊或者不明确。第二,每个年级学习成语都有各自的特点,学生对成语的喜爱程度与年级成反比,与意识到成语学习的重要性成正比。第三,学生学习汉语成语的途径比较单一,大部分教师在课堂上没有回避成语的教学,但对成语的教学只停留在认读、书写以及语义的讲解。第四,学生在成语的使用过程中,遇到的最大困难就是成语的语用方面知识不足,不能准确把握成语的使用范围、感情色彩以及成语的特殊搭配；其次,对成语的语义理解有偏差,学生容易受成语字面意思的影响,而忽略了成语整体的语义；最后,虽然是华裔学生,汉语是学生的母语,但是在学习成语的过程中,成语语法习得还是会受到第一语言老挝语的影响。文章在老挝华裔学生习得成语存在问题的基础上,提出了相应的建议和对策：第一,教师要重视成语的教学,提高学生成语的辨识能力。第二,加强学生成语语义的推导能力。注意针对不同语义类别和引导学生使用成语词典学习汉语的方式。第三,明确学生使用成语的语法结构。第四,通过情景教学法、对比教学法、语境教学法和文化教学法,引导学生掌握成语的语用规则。