学生评价是课堂实施的重要组成部分，由于其本身具有的导向和教育作用，对于促进学生的发展和成长有着重要的意义。同时新一轮的课程改革要求强调学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。要求即使在教学中能逐渐建立能激励学习兴趣和自主学习能力发展的评价体。而现行相对单一的终结性评价过分强调了分数的功效，使学生的学习带有很强的功利性，而学生的这种工具型学习动机，难以激发学生学习英语的积极性和保持学习的持久性。笔者在学习和借鉴国内、外关于形成性评价的研究的基础上，结合本人所任职的一所国办普通中学八年级学生在英语学习过程中对评价的，运用对目前普通中学初中学段的学生进行自然试验的手段，通过对我们沿用至今的课堂教学评价体系以及目前倍受关注的应用成长纪录袋、表现性评价、观察、自我报告等新兴的形成性评价方式对学习者学习兴趣、学习效果、学习动机及其持久性以及对学生的成长与发展的不同影响的对比研究，试图论证：在普通中学初中学段英语教学中形成性评价的使用，能够有效提高学生学习的主动性和积极性，改善师生之间的关系，整体提升学习质量，使评价变得更有效，同时促进新课程理念的实践，即“通过评价更好地促进学习。”