本论文以拓宽成人教育学视野与思路为旨趣，务求尊重历史的本来面貌，尽可能从成人教育学演变的真实足迹中探寻其本身发展的逻辑及其当下发展的问题与出路。 论文的主要内容如下： 第一，“成人教育学”(Andragogy)--包括名称由来、意涵界定、关系辨析--的静态考察，即把“成人教育学”作为一种由概念、关系、范畴、命题构成的静态知识领域。通过静态考察，我们可以获得对“成人教育学”的基础认知，初步形成一个关于“成人教育学”概念的逻辑框架。但必须强调的是，这种理解对于认识成人教育学的性质是不充分的。因为“静态的”知识体系只是“动态的”成人教育学活动的产物，只是“完整的”成人教育学活动的一个环节。 第二，成人教育学的发展过程的动态考察，真实展现其本然状态。鉴于静态考察的不充分，将“成人教育学”放入变化、发展的历史脉络中，从动态的意义上展现其本来面貌，理解其真实涵义的动态研究，则是必要且必须的。 第三，成人教育学各发展阶段的分析与思考--意义、作用、贡献、缺失、盲点等等。对成人教育学发展的历史进行阶段性描述后，做出阶段情况、特征的归纳与总结，并据此深入阐述个人的分析和思考。 第四，依据上述分析与思考，反思成人教育学的现实处境，展望其应然状态。在这里，需要做出说明的是，本论文并非为展望而反思，为反思而史述，而是在对已经发生的真实事情的反映或描绘中，形成一种自觉的反思意识，激发一种自为的前瞻动力。