本文尝试对中国英语专业大学生口语表达中自我更改的特点进行调查分析,旨在探究中国学生口语表达中自我更改的类型、任务类型对自我更改分布的影响、以及自我更改对口语表达总体质量的影响。笔者运用图片描述、即席讲话和个别面谈等调查工具,分别对10名二年级和10名四年级英语专业学生进行了调查。通过对所采集的数据进行定性和定量分析,实验结果显示:1)中国学生口语表达中的自我更改主要包括四大类型:不同信息更改、得体更改、错误更改以及语言重组更改。其中,错误更改占有最高比例。2)在进行得体更改或者不同信息更改时,学生通常会延迟更改;而在错误更改中,中国学生通常会在错误产生后立即进行更改。同时,语音错误比其他错误更先得到更改。研究还发现延迟更改越多,口语表达的总体质量越低。3)不同任务类型对自我更改以及停顿点的分布有影响。受试者在图片描述任务中自我更改的总数量,尤其是得体更改和错误更改的数量,大于即席讲话任务中的数量。4)随着二语水平的提高,中国学生口语表达中的自我更改从简单的词汇和语法更改向文章的整体结构、内容以及语言的得体性更改转变。研究表明,得体性更改与口语表达的总体质量具有极大的正相关,而错误更改和不同信息更改则对口语表达产生负面影响。以上研究结果对英语口语教学具有一定指导意义。英语教师不应该过分强调口语表达中语言的准确性,要指导学生在口语表达中尽量避免错误更改,提高语言表达的得体性和流利程度,从而帮助学生提高口语表达的总体质量。