师幼互动(Teacher-child interactions)是教师和幼儿之间发生的人际互动,是幼儿园学习生活影响儿童发展的主要方式。大量的研究证明,高质量师幼互动对儿童发展具有促进作用。近年来,随着各国教育改革对教育质量的持续关注,师生互动作为教育过程中的关键因素,受到了研究者的日益重视。师幼互动质量研究已成为国际学前教育研究的新趋势。上海市二级幼儿园在我国现阶段幼儿园事业发展中具有一定的普遍性和代表性。本研究聚焦上海市二级幼儿园师幼互动质量,力图发现我国幼儿园师幼互动质量的现状及主要问题,同时探寻提升幼儿园师幼互动质量的路径,从而对我国学前教育质量内涵提升产生积极作用。本研究分为三个子研究。研究一和研究二采用CLASS课堂互动评估系统,研究运用录像观察法,对上海市四所二级园73名教师的半日活动、共计4928分钟的师幼互动视频录像进行分析,并使用CLASS评估系统对其师幼互动质量进行评估,考察师幼互动质量现状及相关影响因素。研究三通过教育实验法,将51名教师分为培训组和对照组,对培训组教师实施“聚焦师幼互动行为,以CLASS评估系统为培训内容,通过提供专业支持、加强教师主动探究及同伴对话等培训方式,从而改善师幼互动行为,提高师幼互动质量的教育干预项目”,考察干预前后师幼互动质量的差异。研究同时通过问卷调查法,了解参加培训组教师关于师幼互动质量观念的变化、对培训的评价和反思等,从前后测数据比较及问卷结果两方面验证干预效果。本研究主要运用了SPSS 20.0、AMOS17.0及MPLUS 7.0软件对数据进行处理。采用了单因素方差分析、潜在类别分析、协方差分析、相关分析、回归分析、验证性因子分析及非参数检验等统计方法。本研究发现：(1)上海市二级园师幼互动质量处于中等水平,上海市二级园师幼互动质量存在“偏低质量型”、“中等质量型”和“高质量型”三大潜在类别,不同活动形式的师幼互动质量差异显著；(2)教师特征对师幼互动质量的影响较少,年级特征对教学支持质量有显著影响；(3)师幼互动质量提升干预项目通过改变教师观念,继而影响行为改变,对上海市二级园师幼互动质量有较好的提升作用。综上,本研究认为我国师幼互动质量缺少高质量的师幼互动,主要表现为：情感支持质量虚高、教学支持质量低和高质量师幼互动持续性不足三大问题,并从内外因的角度分析造成这种现状的原因。其次,研究探讨了影响师幼互动质量的真正因素,认为教师观念和师幼互动知识技能是提升师幼互动质量的关键因素。在此基础上,研究提出了幼儿园师幼互动质量提升的相关路径：以教师对儿童的尊重为前提,以改变教师观念为出发点,聚焦教师行为、加强教师主动探究和同伴对话,在实践共同体中提升师幼互动质量。最后,研究对提升师幼互动质量提出了建议如下：加强以师幼互动质量为主的学前教育过程质量评估；加强师幼互动质量提升的课程和培训体系建设；重视低龄阶段及非集体活动中的师幼互动质量。本研究具有较为重要的理论意义和实践指导价值：在一定程度上开拓了国内师幼互动质量提升研究领域,推进师幼互动质量研究的宽度和深度；研究结果不仅能为教师改善师幼互动行为提供可操作的指导,为幼儿师资的职前和职后培训提供有益的经验和建议,也能为教育部门制定相关政策提供参考。