为了解一线教师的课堂教学,探索专家与新手型数学教师教学的特点,促进数学教师的专业化发展,我们比较高中专家与新手型数学教师的课堂教学,并从组织教学、概念教学、课堂作业、教学材料和课堂变化技能五个角度分析教师课堂教学的特征。第二章我们考察相关教学理论、方法论基础以及文献,了解专家与新手型教师的研究现状,以此确定本文的研究方法和分析角度。本文是一项个案研究,选取一位专家型教师和一位新手型教师,采用观察法、录像带法、访谈法和问卷法等方法收集数据。分三个阶段分析数据,第一阶段在收集数据过程中进行;第二阶段,整理录像资料;第三阶段:对记录的课堂笔记、访谈笔记、问卷和文献资料分类汇总,综合前期资料回答研究问题。研究发现在新手型教师采用权威模式管理课堂,专家型教师通过教导模式管理课堂。新手型教师采取非情境式旧知识引入教学。专家型教师采用情境式新知识引入教学。在概念教学环节,新手型教师的教学表现为“练”,而专家型教师教学突出“辨”。新手型教师教学的重心放在概念应用。相比而言,专家型教师的课堂教学重心放在揭示概念本质。新手型教师课堂作业重在“量”,准备不同类型的课堂作业,给学生划分作业类型,总结解题步骤或方法。专家型教师对课堂作业的处理重在“质”,讲解课堂作业的目的是让学生理解概念,同时注意数学思想方法的讲解。新手型教师采用的教学材料单一,且为准备课堂作业服务,而专家型教师选择丰富的教学材料为概念教学服务。专家型教师在言语节奏、语调起伏、面部表情、身体动作和教学媒体均有丰富的变化。相比来看,新手教师的课堂略显单调。新手教师通过变化个别或集体提问与学生互动,专家型教师采用提问、讨论、学生动手操作和合作等方式与学生互动。总结得出新手型教师组织教学简短直入,专家型教师以兴趣制胜;新手型教师注重巩固旧知识,专家型教师强调学习新知识;新手型教师重视解题能力的训练,专家型教师注重数学思想方法的教授;新手型教师课堂作业突出“量”,专家型教师胜在“质”;新手型教师变化技能单一,专家型教师变化技能丰富;教师教学受教师信念、教学内容知识和校园文化的影响。专家型教师的教学更能促进学生学习,更好地反映了新课程的要求,而新手型教师的教学存在不足之处。咎其原因,有教师自身观念、教学内容知识、学校文化等因素。论文最后给出四方面的建议促进新手教师专业化成长。