师幼言语互动是指教师和幼儿在幼儿园教育情境中以言语为主要表现形式而开展的人际互动,它是教师实践智慧的重要组成内容,对提升学前教育质量具有重要意义。幼儿园生活活动中蕴含着大量非教师主导的情境,为教师和幼儿开展言语互动创设了良好的条件。而高质量的师幼言语互动又能够推动生活活动的顺利开展,使生活活动的教育目标充分实现。基于此,本研究选取长沙市Y园9个班级的教师和幼儿作为研究对象,探究生活活动中师幼言语互动的现实状况与特征,分析生活活动中师幼言语互动存在的问题及其成因,并提出适切的对策和建议。本研究主要采用非参与式观察,收集了Y园小、中、大班共90个生活活动视频,对视频中的师幼言语互动事件进行提取后,共获得师幼言语互动事件1431例,通过对师幼言语互动事件的编码统计,以及对具体师幼言语互动案例的分析,从师幼言语互动内容、师幼言语互动性质、师幼言语互动结果三个维度对生活活动中师幼言语互动的现实状况及特征进行分析。研究结果表明,幼儿园生活活动中的师幼言语互动存在如下一些问题:（1）生活活动中的师幼言语互动存在主体失衡的现象,幼儿在互动中的主体地位有所缺失,师幼之间的对话空间狭小。（2）教师在生活活动中的控制性言语过多,开启的师幼言语互动内容具有单一性。（3）教师在师幼言语互动的过程中呈现了大量的中性情感,缺乏积极情感的输出与反馈。（4）生活活动中师幼言语互动的反馈情况不佳,互动效果低下。研究者结合现场观察以及对教师的访谈,分s别从主观和客观两个层面探讨了问题产生的原因,经研究发现,教师的专业素养、生活活动的教育情境以及教师的专业发展支持是影响幼儿园生活活动中师幼言语互动开展的重要因素。基于以上研究结论,本研究提出以下教育建议:（1）构建师幼之间双向互动的关系,扩大生活活动中的师幼对话空间。（2）关注幼儿的现实需求,丰富师幼言语互动的内容。（3）增加正向情感的输出,营造生活活动中良好的师幼言语互动氛围。（4）加强对幼儿言语互动的有效回应,提升师幼言语互动的反馈水平。