语文教育界对语文知识的探讨一直有之。语文知识这一概念的界定由于学科理论发展不足及学科特殊性一直是语文教育界的一个难题。虽然自语文独立设科以来,语文知识经历了引进西方知识体系的萌芽期、逐渐明朗系统化的强化期、淡化知识的弱化期、现在走入重新审视知识的争鸣期,但由于种种原因,人们对语文知识的属性依然未达成共识,以至于语文知识的教学陷入静态封闭、残缺模糊、普适范式的困境中,再加上教学策略的缺失,语文知识教学甚至可以说是举步维艰。针对以上问题我们需要认定语文知识的基本属性,梳理语文知识的结构体系,纠正语文知识教学的错误倾向,改进语文知识教学的实施策略,提高语文知识教学的有效性。本文以语文知识教学中的困境与突围为研究对象。全文分为三个部分:引言、正文和结语。正文内容分为四章进行论述。引言部分介绍了选题的缘由,概述了该领域的研究现状,提出了本文的研究设想。正文第一章从知识的概念入手,讨论了语文知识的内容、结构和特点。第二章梳理了自语文独立设科以来语文知识教学的发展历史。第三章从语文知识基本属性、语文知识教学体系、语文知识教学策略三个方面入手阐述了语文知识在教学中面临的困境。第四章针对语文知识教学困境提出了突围方法。主要从语文知识属性再认识、语文知识体系的完善、语文知识教学需要纠正的倾向、语文知识在教学中的具体策略四个方面来阐述。本文认为:应当建构动态的开放的、完整的清晰的、科学的实用的语文知识体系;语文知识教学应由重视语法分析向重视语感体验转换,由重视文本拆解向注重整体把握转换,由重视普遍规律向重视具体语境转换,由重视知识获得向重视能力提升转换;语文知识教学可以释放文章声音、在朗读中感受知识,打破认识壁垒、在阅读中丰富知识,适当使用教具、在展示中理解知识,师生互动课堂、在合作中探究知识,区别知识类型、在分类中强化知识,组成复读单元、在回顾中巩固知识。结语简单总结了本文的主要观点,指出本文存在的不足。