大学英语四级考试(College English Test Band4, CET-4)是一项由教育部高等教育司主持的全国性教学考试,考试的主要对象是根据教育大纲修完大学英语四级的大学本科生。这项大规模标准化考试历经二十多年,是一项标准相关常模参照性考试,其目的是准确衡量我国在校大学生的英语综合应用能力,为实现大学英语课程教学目标发挥积极作用。然而,根据考试理论,任何形式的考试都具有反拨效应,都在某种程度上教学与学习过程与目标,影响着教师的教学价值取向与学生的学习价值取向。本研究旨在了解大学英语四级考试对英语学习者英语学习动机的积极与消极影响作用以及影响的程度。研究者借鉴国内外学者对测试反拨作用研究的方法和模式,对动机研究的理论框架,结合我国大学英语四级教学与考试的实际情况,形成了调查研究CET-4反拨大学英语学习动机的理论框架,并在此基础上设计了调查问卷。研究对象为四所大学(华北电力大学、深圳大学,赤峰学院和伊犁师范学院的451名非英语专业大学生。所收集的数据运用SPSS进行分析,必要的问题探究辅以访谈调查。研究结果表明：一、非英语专业大学生具有一定的工具性动机、文化动机与情境动机,但工具性动机最强。二、大学英语四级考试对大学生英语学习动机具有反拨作用,通过大学英语四级考试的学生与未通过的学生在内在动机、成绩动机、学习情景动机、社会环境因素和语言自信心等方面存在显著差异。通过大学英语四级考试的学生具有相对较强的内在动机、个人发展动机与语言自信心,而未通过的学生则具有较强的成绩动机、学习环境动机以及社会环境动机。三、大学英语四级考试对大学生英语学习动机的消极影响大于其积极影响。四、大学英语四级考试从教师的教学理念、教学方式、教学材料因素、教学目标,社会关注等等方面影响大学生英语学习动机。基于以上研究结果,本论文提出了一些针对教学的建议,以期能够促进大学英语四级考试积极反拨作用,进而消减大学英语四级考试的消极反拨作用。