教师同伴互助作为一种以学校为基地、以教师为本位的原生态教师专业发展形式,越来越受到教育专家的关注和各级学校的重视。然而,在现今的学校操作实践中,同伴互助大多以一种经验式的方式存在,还未形成一种体制,有待于更多深层次的研究。本研究就这一热点问题展开,旨在探索职业学校英语教师在专业生活中经历着怎样的同伴互助过程,对其专业发展产生了何种影响,以及这些影响产生的深层次原因。本研究在浙江某县的N职业学校进行,选取该校的Lily老师为个案,采用叙事探究和个案故事法,通过课堂观察,深度访谈,阅读教学日志、教学反思、有关教研活动计划的文件和相关活动记录等方式收集数据,对Lily老师的教师专业活动进行深入的探究,通过办公室同事对话、小组备课、教研组“同课异构”活动、校本课题研究和校际教学交流等五个不同空间维度的故事再现其经历的教师同伴互助活动。以此为基础,分析在同伴互助过程中Lily老师在思想和行为等方面的变化,所得结论是教师同伴互助能有效促进教师专业知识的扩充,专业能力的提高和专业情感的加强。同时指出这个过程也受其他因素的影响,如：教师的个人特质,教师专业群体的合作氛围以及来自学校的支持等。最后在个案研究的基础上,本论文又回归理论之高度,阐述了教师同伴互助过程中存在的问题,并提出相应完善的建议,以期能给其他教师的专业成长之路提供借鉴。本论文分为六个部分。第一部分主要介绍本研究的缘起、研究目的和意义。第二部分主要是对相关文献的梳理,包括对同伴互助和教师专业发展的相关文献的梳理。第三部分主要介绍了本文的研究问题、研究对象、研究方法以及资料收集和分析的过程。第四部分通过故事的形式从五个不同空间维度呈现了研究对象所经历的教师同伴互助过程。第五部分是对数据的分析和讨论,主要分析第四部分中所呈现的教师同伴互助活动对该教师的专业知识,专业能力和专业情感三方面的影响,并分析、总结出这些影响产生的深层次原因。第六部分阐述本研究的结论、同伴互助过程中存在的问题,提出相关建议,并指出本研究的局限。