化学是一门以实验为基础的学科,理性思维的形成对化学学科的学习具有着重要的指导作用。培养学生理性思维的形成与发展能力对学生在将来的学习、个人生活以及适应社会发展同样也具有重大的影响。本文基于建构主义、皮亚杰认知发展论以及信息加工理论为指导,研究如何在化学教学中落实高中生理性思维的培养。本文通过分析研究国内外文献界定出“理性”、“思维”、“理性思维”的相关概念以及撰写国内外文献综述。为了进一步了解高中生理性思维的发展目前的情况,以及教师在教学中对学生进行理性思维培养情况,从思维习惯、思维目的、学习策略、自我监控四个要素进行问卷调查,以及教师访谈的结果进行分析。调查结果表明:在学习化学过程中,高一学生的理性思维还处在踏入成熟的前期,可塑性比较大,高二学生的理性思维相对于高一比较成熟。高一学生总体思维水平比较不容乐观。同时大部分教师都能够意识到理性思维培养的重要性,但是在实际教学中使用教学方法比较单一,认为理性思维的培养会耗掉学生学习新知识的时间,而且局限于很多原因对理性思维的培养还是比较难进行。针对调查中发现存在的问题,提出了6个关于理性思维培养的策略:(1)加深对理性思维的认知,重视学生理性思维的培养;(2)注重学生观察分析综合能力的发展;(3)注重理性思维方法的培养;(4)结合情境的问题驱动教学策略,活跃学生思维;(5)运用探究式性学习策略,锻炼学生的思维意志;(6)重视学生自我评价与反思。并根据这些教学策略,以《离子反应》第一课时、《氧化还原反应》第一课时进行教学设计及实践,通过学生课后习题的掌握概念知识及应用和学生访谈情况,从学生的四个要素表现中,发现学生的思维还是有所改变,因此理性思维的培养策略在教学实践中是行之有效。