基于思维导图的读后续写模式在高中英语写作课堂教学中的应用研究

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近年来读后续写成为新高考的的重要题型,引起了教育工作者的广泛关注。然而现有的读后续写模式存在许多问题,因此,如何改进读后续写教学,提升学生的写作水平已成为英语写作教学领域的重要课题。思维导图作为一种逻辑思维工具,可以帮助学生将抽象思维转化为形象思维。在文献综述和理论研究的基础上,本研究将基于思维导图的读后续写模式应用于高中英语写作教学中,旨在探究基于思维导图的读后续写模式对学生写作学习态度、兴趣和自信心的影响,以及这一模式对学生的写作成绩和写作策略的影响,从而推动这一模式在英语写作课堂教学中的应用,并为以后的研究提供可能的理论和实践支持。为了实现本研究目标,本研究设置以下三个研究问题:1.基于思维导图的读后续写模式对学生的写作学习态度、兴趣和自信心有何影响?2.基于思维导图的读后续写模式对学生的写作成绩有什么影响?3.基于思维导图的读后续写模式对学生的写作策略有何影响?本研究的实验周期为12周,实验对象为熊岳高中高二年级的两个平行班,每个班级38名学生。两个班级被随机分为实验班(EC)和控制班(CC)。实验采取写作测试,调查问卷和访谈等研究工具进行研究。在实验班实施基于思维导图的读后续写模式,在控制班仅实施读后续写模式。通过对实验结果进行分析可以发现:基于思维导图的读后续写模式对学生的写作学习态度有着积极影响,并且能够提升学生的写作兴趣和自信心;基于思维导图的读后续写模式可以提高学生的写作成绩;基于思维导图的读后续写模式能够帮助学生更好的地了解和应用写作策略,进而提高写作水平。本研究为基于思维导图的读后续写模式在高中英语课堂教学中的应用提供了可能的理论和实践支持,对英语写作教学有一定的启示:首先,教师应当提高他们应用基于思维导图的读后续写模式进行教学的能力;其次,读后续写的教学材料的选择要考虑到学生的基础水平;最后教师要注重学生的主体地位,引导学生自主应用思维导图梳理思路,构建写作框架。
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