摘要：多年以来,交际语言教学在英语教学领域里一直都是探索和研究的热门话题,但许多关于交际语言教学框架下的语法教学的研究都是以二语习得为基础的。在国内,目前许多教师仍旧使用传统的教学方法教授语法；有关交际语言教学框架下的语法教学研究和实践探索为数甚少。本文是作者在对目前高中英语语法教学的现状做出调查后,在了解高中英语教师在交际语言教学框架下的语法教学所面临的挑战和机遇的基础上,对交际语言教学框架下的我国高中英语教学所尝试和进行的具有实践意义的教学模式和方法。作者希望该文的研究对提高高中英语语法教学质量有所帮助。本文首先展现了目前我国高中英语语法教学的概貌,依次详细阐述了教学中存在的困难和问题。具体体现在受到传统语法翻译教学法的影响,教学中母语的影响,教材语言材料的滞后性及高考的功利性影响等,诸多因素导致教师在语法教学中忽略了语言的社会属性和交际属性。其次,本文简单地梳理了语法的概念,种类及其与语言交际教学的联系,并在接下来的探讨中简略地回顾了与交际能力和交际语言教学框架下的语法教学相关的基础理论,主要谈及了Richards,Littlewood和Nunan的观点。语法在教学中究竟占多少比重,在交际语言框架下应该怎样教语法,语法最终是被学会的还是习得的,这些问题一直是外语教学中的难题。作者力图在本文所论述的交际语言教学框架下的语法教学中使这些问题在一定程度上得到解决。众所周知,如果单纯学习语法,会降低学生运用外语交际的能力,如果将交际法学习方法与语法教学结合起来,不仅可以让学生通过形式了解意义,掌握准确处理语言的能力,更能最终培养起学生运用英语流利交际的能力。总之,高中英语的语法教学应该从语言的运用出发,把语言的形式、意义和用法有机的结合起来,引导学生在语境中掌握语法的表意功能。(新课标,2003,65)