目前的中国英语教学呈现出两种不同的态势。有些英语教师习惯沿袭结构主义和行为主义指导下的传统式教师介入，以多媒体形式进行以教师为主导的讲解、操练与纠错，也就是所谓的“灌输式”介入。也有些英语教师在建构主义学习理论的影响下，试图摆脱传统的教师介入，倡导以学生为中心，于是产生了一种听任学生主导课堂讨论的“自由式”介入。与此同时,对于“填鸭式教育”或“自由式”的教学模式许多研究者和教学实践者似乎采取一种“全或无”的态度。建构主义指导下的教师介入将以上两种模式相结合，本研究将其延伸到大学英语的词汇教学课堂，主要研究下面几个问题：第一，实验前被测学生对英语词汇学习的普遍态度及策略的使用情况如何,及其实验后有何改变？第二，通过建构主义指导下的教师介入词汇教学，学生的词汇测试成绩是否有显著提高？第三，建构主义指导下的教师介入词汇教学方式能否满足学生的期望？本文采取实验性研究与定性研究相结合的方法，并采用了问卷调查，实验前测试，实验后测试，及访谈等研究手段。作者在辽宁锦州渤海大学文理学院大一年级非英语专业新生中选两个教学班级共59人进行历时一个学期的教学实验。在实验过程中，作者对实验组进行建构主义教师介入指导下的词汇教学，对控制组实行传统教师介入的词汇教学，学生完成问卷调查、前测和后测，之后对两组测验并用SPSS进行数据分析。为了进一步了解学生对该教学方式的看法和意见，作者随机选择实验班的6名学生做了访谈。通过对比分析，结果显示，被测学生普遍认为词汇学习困难，并且很少使用词汇记忆策略，对此作者在实验班采取建构主义指导下的有针对性的教师介入，并得出实验班的词汇测试成绩高于控制班，其存在显著差异；并且相比控制班实验班，在经过4个月的学习后实验班学生对词汇学习的态度和策略有所转变；学生在对建构主义教师介入的方式上面也都表示喜欢。本文将建构主义教师介入用于大学的词汇教学实践，旨在检测其实用价值。此研究具有理论意义及现实价值。一方面，它为大学非英语专业学生的英语词汇教学改革提供了新的理论依据。另一方面，本研究设计出基于建构主义及中介理论的英语词汇教学新模式并用实验的方法检验了它的可靠性，为这一领域的进一步研究积累了经验。