学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一，是会不会学的标志。有效的学习策略能够提高学习效率和学习质量，少数民族高中学生作为我国高中学生的重要组成部分，对他们学习策略的研究的意义无疑是重大的，而以往的研究当中存在许多不足：首先，以往的关于少数民族学生学习策略的研究是零散的，倘若具体到少数民族高中生的学习策略研究就更为稀缺，而内地西藏班(校)作为我国少数民族教育的重要组成部分，至今还少有人研究。其次，以往对少数民族学生学习策略影响因素的研究也多用人口统计学的变量进行分析，这当中涉及年龄、年级、性别、民族、家庭所在地区等因素，这种分析是宏观上的，它只能告诉我们在群体中不同统计变量下的人们之间有什么差异。这种分析对我们了解整个群体的学习策略的情况是必要的，但是不够的。这种研究不能充分说明每一个学生的学习策略的形成发展过程当中有哪些因素是十分重要的影响因素。换句话说，只从人口统计学变量的角度既不能完全解释为什么学生的学习策略会是今天这个样子，也不能为教育教学提供更有针对性的建议。再次，对于文化因素究竟是不是学生学习策略的重要影响因素这个问题研究不够。少数民族学生的文化背景与汉族学生不同，他们的文化对于学习策略是否会产生影响，会产生什么样的影响都是学习策略研究不能忽视的问题。因此，基于以上不足，笔者尝试在人口统计学变量影响因素分析的基础之上，从动态的角度，以内地西藏班(校)高中生为调查对象，对内地西藏班(校)高中生学习策略的影响因素进行深入分析，得出以下结论：(1)从宏观上看，人口统计学变量中的年龄、年级、家庭背景、学校背景是内地西藏班(校)高中生学习策略的重要影响因素；(2)从微观上看，具体到内地西藏班(校)的高中生个体，文化、教师、家庭、学校、制度、非智力因素等是影响其学习策略发展的重要因素。最后，在对两种影响因素分析相结合的基础上，为当前内地西藏班(校)学生学习策略的教育提供有益的对策和建议。