传统阅读教学在帮助学生扩大词汇量和注重语法学习方面发挥着重要作用,但在教授文本知识的同时,忽视了对阅读材料中主题意义的教学。基于主题意义探究的阅读教学强调对文本主题的深度理解以及对学生思维能力的培养。本研究旨在探讨在高中英语阅读课中如何运用主题意义探究来实施更有效的阅读教学,其试图回答以下三个问题:（1）基于主题意义探究的阅读教学对高中生英语阅读兴趣有何影响?（2）基于主题意义探究的阅读教学对学生理解主题意义有何影响?（3）基于主题意义探究的阅读教学对高中生英语阅读能力有何影响?本研究首先基于建构主义理论,设计了一个适合主题意义探究的教学方案。该方案实现了主题意义探究在各种阅读教学活动中的应用,并达到不断激活、丰富、建构学生知识经验的目的。然后在信阳市某高级中学高一年级两个平行班进行教学实验。实验前,先对两个班进行问卷调查,了解当前的教学模式下学生的英语阅读学习兴趣和对文本主题意义的理解现状。再对两个班进行前测,检验他们的阅读成绩是否处于同一水平。实验后,对实验班学生进行二次问卷调查,了解学生阅读兴趣以及对主题意义认识的变化情况,并采用同等难度的试卷在两班进行后测,检验学生的阅读水平是否存在差异。所有问卷及测试均采用SPSS 25.0进行分析。研究发现:（1）基于主题意义探究的阅读教学对实验班学生的英语阅读兴趣产生了积极影响。表现在学生能够意识到英语阅读学习的重要性,上课时专注力增强,上课参与课堂活动的积极性提高。（2）基于主题意义探究的阅读教学对学生理解文本主题意义有促进作用。后测问卷结果表明,实验班学生在实验后更加注重探究主题意义,也能更好的理解主题意义。在阅读中运用探究主题意义的方法加深对文章理解的人数明显增加,说明探究主题意义的阅读教学能加深学生对文章的理解。（3）实验班和控制班学生在英语阅读成绩方面存在显著性差异。实验班学生的后测成绩明显提升（P=0.000＜0.05）,但控制班学生成绩无显著变化（P=0.289＞0.05）。主要体现在实验班学生在细节题、语境猜词题和主题意义理解题的得分上有较明显提高。可见将主题意义探究应用到英语阅读教学中在一定程度上可以提升高中生的英语阅读能力。本研究可以得到以下教学启示:在阅读教学中,教师应注重将主题意义探究作为贯穿整个阅读课堂的主线,并且要积极创设教学情境,激发学生的阅读兴趣和课堂参与主动性。