本文旨在调查学习者在英语学习过程中各语言知识、语言技能的歧义容忍度差异,及高、中、低歧义容忍度组别差异是否对考试成绩造成影响。从而为初中英语学习者和教师提供更为清晰的思路来审视歧义容忍度和英语学习成效之间的关系。本文主要采用的研究方法有:调查法、文献研究法、定量分析法、定性分析法。本研究采用的测量工具为:Norton(1975)编制的歧义容忍度调查问卷Measurement of Ambiguity Tolerance(简称MAT-50),含有61个调查项目的Likert7级量表;刘洋(2007)在Ely(2002)的基础上改编而成的二语歧义容忍度量表,共含16个项目,分别测量发音、口语、听力、阅读理解、词汇和语法等项目的歧义容忍度。以测量工具采集到的数据为本研究的自变量。以重庆某区县中学初二年级上学年的期末考试总成绩和单项成绩作为本研究的因变量。参与本调查研究的是重庆市某区某中学初二年级随机抽取的160名学生,笔者共发放调查问卷160分,回收调查问卷160份,其中有效问卷141份。学生平均年龄14周岁,其中男生66人(47%),女生75人(53%)。研究结论是,歧义容忍度是一种稳定的个人特质,所以能够根据普通量表预测各环境下的歧义容忍度状态,能根据二语歧义容忍度预测各语言知识或语言技能的歧义容忍度状态。输出歧义容忍度比输入歧义容忍度低,而且二者之间存在非常显著的差异。在某些语言知识与语言技能之间,歧义容忍度存在显著差异。歧义容忍度对外语学习总体成绩有显著影响作用,其影响作用因任务类型不同而存在差异。