【摘 要】
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当今时代经济全球化、社会信息化、文化多样化的发展趋势愈加明显,为了适应这一发展趋势,增强国际竞争力,推动社会稳步向前发展,我国深化教育改革,以培养高素质人才、促进学生的全面发展为指向,不断更新和完善教育举措。《义务教育语文课程标准（2022版）》的发布,明确了义务教育阶段语文学科核心素养的内涵和具体内容,并强调变革育人方式,凸显学生主体地位,着力发展学生核心素养。部编版小学语文教材中的古诗词占比相
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当今时代经济全球化、社会信息化、文化多样化的发展趋势愈加明显,为了适应这一发展趋势,增强国际竞争力,推动社会稳步向前发展,我国深化教育改革,以培养高素质人才、促进学生的全面发展为指向,不断更新和完善教育举措。《义务教育语文课程标准（2022版）》的发布,明确了义务教育阶段语文学科核心素养的内涵和具体内容,并强调变革育人方式,凸显学生主体地位,着力发展学生核心素养。部编版小学语文教材中的古诗词占比相较于人教版增幅明显,且选取的古诗词与语文学科核心素养存在契合之处,是培养学生核心素养的重要教学资源。基于以上所述背景,本文以核心素养视域下小学第三学段古诗词教学策略为研究主题,以问卷调查法、访谈调查法、案例研究法为研究方法开展研究。本研究结合语文核心素养的内涵对小学第三学段学生开展问卷调查,分析古诗词课堂教学中学生核心素养的培养情况,并对小学第三学段语文教师在古诗词教学中培养学生语文核心素养的情况进行访谈,通过对现状的分析,并结合具体的古诗词教学案例,发现其中存在的问题为:忽视文化理解,缺乏文化内涵的挖掘;忽视诵读价值,缺乏诵读指导;忽视思维发展,缺乏自主探究;忽视审美体验,缺乏审美引导。对上述问题进行归因,得出是古诗词教学理念受“应试”教育限制、古诗词教学目标偏离核心素养、古诗词教学过程忽视学生主体性、教师古诗词素养不足等方面的原因导致。针对小学第三学段古诗词教学未有效落实核心素养这一问题,本文提出策略建议。其一树立正确的古诗词教学理念,具体策略为:坚持核心素养培育理念;发挥学生主体性。其二合理设计古诗词教学目标,具体策略为:依据核心素养设计教学目标,强调文化自信,重视语言运用,发展思维能力,关注审美创造;依据古诗词内容设计教学目标;依据学情设计教学目标。其三整合古诗词教学策略,具体策略为:回归优秀文化,推动文化传承;重视语言基础,发展语言能力;关注思维发展,训练思维能力;强调审美体验,提高审美能力。其四提升教师专业素养,具体策略为:教师提升古诗词素养;教师重视古诗词教学反思。
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