数学教学有着逻辑性强和具体应用程度高的特征,而且十分的抽象,对于这一点数学教师都深有体会。因为数学教育的抽象程度高,比起其他教学科目其应用的范围广度也大,所以在进行学习时对学生的思维逻辑要求也就相应较高,这也造成了相当部分的学习者觉得数学知识掌握困难,不好学习。因此,用合作学习的形式让学生以团体的方式集思广益去共同探讨学习不失为一个好办法。小学数学学习中经常需要学习者充分发挥思维能力,对一些困难的知识点从较深的层面进行钻研,许多情况下一个学生所具有的能力不足以解决遇到的困难,这时如果用多方合作交流的方式进行学习效果会明显好转。由于小学阶段数学的特征所在,我们探讨分析借助小组合作学习的模式进行数学教育也就有着很大的必要性。本文首先对小组合作和小组合作学习的概念进行了概述,并列举了合作学习的三个假设和合作学习的类型,然后介绍了合作学习的理论基础。然后本文对A小学的数学小组合作教学现状及问题以问卷调查及访谈方法进行实例分析,并发现A小学数学小组合作教学存在的问题如下:教师合作学习相关理论基础缺失、合作学习小组的建设存在问题、教师对合作学习过程缺乏有效的参与和指导、学生缺乏良好的合作学习习惯和技能、对合作学习的评价缺乏科学依据。在本文最后对小学数学小组合作教学提出了以下对策和建议:加强教师对合作学习相关理论的学习、加强合作学习小组建设、科学划分小组、加强教师对合作学习过程的有效参与和指导、加强教师对学生良好的合作学习习惯和技能的培养、建立科学合理的合作学习评价机制。希望本文对小学数学小组合作教学起到有益的借鉴作用。