课堂提问是教师必须掌握的一项能力,教师通过对物理课堂提问进行深入的研究能为提高教学效率服务。课堂提问同时也是师生之间交流的一种方式。对课堂的提问方式、方法和效果的探究可以为教师和学生在教学过程中带来不一样的效果。课堂提问还是一门艺术,有效的课堂提问能够活跃课堂气氛,给枯燥的物理教学带来趣味性。提问是教师与学生思想交流、启发学生思维的一种教学方式。依据教师所提问题的内容、所提问题的时间,所提问题的方式等,可以把课堂提问划分为不同的类型。有启发性的课堂提问,,有激发性的课堂提问,有调节性的课堂提问,有反馈性的课堂提问,尽管提问的类型各不相同,但是都在高中物理课堂中起着重要的作用。但是在现在的高中物理教学中,对于课堂提问的方式方法上依然存在很多的问题和缺陷。比如课堂提问的时机选择存在随意性,大多数老师都是随口提问,课堂提出的问题设计不严谨、难度大,课堂提问与教学内容脱节等。这些问题或者缺陷如果出现在高中物理课堂上,那么课堂提问就失去了本质上的作用,学生不愿意配合老师,不愿意去就某个问题讨论,对老师提出的问题茫然、不知所谓。这都会使课堂教学的效率大大降低。本文从高中物理课堂提问的现状出发,基于对高中物理课堂的调查研究,总结出课堂提问过程中存在的各种问题和缺陷,在建构主义学习理论、人本主义学习理论、师生互动相关理论指导下,分析归纳了高中物理课堂提问的方式和方法。希望使高中物理教师能够加强对课堂提问的思考,认识课堂教学过程中提问的重要性,设计恰当的问题,找准恰当的提问时机,更好的发挥课堂提问的作用,达到最好的教学效果。