教师专业发展学校是20世纪80年代美国出现的一种教师教育的新形式，它的兴起对各个国家的教师教育发展起到了十分重要的意义。2001年，首都师范大学拉开了我国教师专业发展学校建设与研究的序幕，2011年H大学教师专业发展联盟学校诞生了，它的建设对湖南省一百多所中小学教师的专业发展产生了重要的影响。本研究运用访谈法深入H大学教师专业发展联盟学校进行实地考察取证，旨在通过总结分析具体的教师专业发展学校的运行方式，深入揭示其运行过程中面临的困境，并针对这些困境为教师专业发展学校的发展和建设提出一定的提升策略。　　本研究分为四个部分：第一章绪论，主要论述了问题的提出以及研究的理论意义与实践意义。对国内外研究现状进行综述。然后对教师专业发展、教师专业发展学校、教师发展学校等相关概念进行解读并寻找了教师专业发展学校的理论基础：终身教育理论与教学相长理论。在此基础上，提出本文的研究思路与方法。第二章对大学教师、中小学校长和中小学教师进行访谈，实地深入几所中小学的课堂进行观察，最主要的是深入L中进行为期一周的考察取证活动。然后整理分析收集的访谈资料和观察资料，归纳教师专业发展学校的运行方式：构建教师专业发展共同体、构建课程资源创生共同体、构建教育科学研究共同体。总结获得的基本成效：促进了教师专业发展，推进了课程资源创生、提高了教育科研能力。第三章分析教师专业发展学校的运行困境：合作的现实困境、保障机制欠缺、时间投入不足以及信息渠道缺乏。第四章针对教师专业发展学校的运行困境，提出教师专业发展学校的提升策略：重构学校文化、加强沟通交流、完善保障机制、科学利用资源。