教育界，特别是中小学，一直为学业不良问题所困扰，学业不良日益广泛引起人们的关注。研究并解决学业不良学生教育问题是山应试教育转变为素质教育的重要内容，素质教育的对象是全体学生，而学业不良学生是其中的一个特殊群体。另外，随着义务教育在世界各国的普及，学业不良学生的教育问题直接影响到义务教育的质量。基于这样的思考，本文选择中学生学业不良作为研究内容。 本文在前言中对学业不良的定义及中学学业不良学生进行了诠释和界定，并介绍了国内外学业不良的相关研究。接着在分析多项研究及调查资料的基础上得出结论：中学生学业不良的主要成因在于其非智力因素发展水平低。 在第二部分里，本文对中学学业不良学生的非智力因素特征分为学习动机、学习兴趣、情绪情感、意志四个方面作了具体阐述。接下来，本文具体分析了影响中学学业不良学生非智力因素发展的自身及学校原因。在学生自身方面，最根本的影响其非智力因素发展的原因是学业不良学生在学业上反复失败的体验。在学校方面，学校教育指导思想的误区，教师的教学方法不当，师爱的偏误正是阻碍中学学业不良学生非智力因素发展的重要原因。 根据两方面的影响因素，本文针对性地提出了优化中学学业不良学生非智力因素的对策，即培养学习动机，培养良好的情绪情感，培养良好的意志品质及激发学习兴趣。