现代汉语语法中“重复”义副词“再、也、还、又”是重难点。副词可以充当状语,并能放在形容词或者其他副词前,起修饰作用。汉语副词数量众多,义项繁多,用法也非常复杂,是对外汉语教学中的重点和难点。本文在大量语言事实的基础上,对汉语和僧伽罗语中对应的“重复”义副词进行探索与分析,以期通过此研究,对斯里兰卡的汉语学习者有所帮助。现代汉语中的“重复”义副词和僧伽罗语中的“重复”义副词存在差异很大。现代汉语中的“重复”义副词的副词和动词在句子中的位置和僧伽罗语“重复”义副词中的不一样。汉语中的“重复”义副词在口语和书面语两方面一样的形式。但在僧伽罗语里“重复”义副词的口语和书面语的形式完全不同。书面语的时,僧伽罗语的动词的形式会变的。因为两种语言有不同的语法规则,母语为僧伽罗语的斯里兰卡汉语学习者在“重复”义副词“再、也、还、又”的习得时会有很多混淆之处,这就导致斯里兰卡的汉语学习者在使用“重复”义副词时容易发生误代、遗漏、错位和误加等偏误,其中误代是比较显然的。并对副词“再、也、还、又”中副词“再”的错误也比较多。创作斯里兰卡汉语学习者产生“重复”义副词习得偏误的原因大致有四种:斯里兰卡汉语学习者母语知识负迁移、目的语规则掌握不够、老师个人因素和教学因素和学习者因素等。最后,提出相应的解决方案。