数学课程标准在课程目标中,将原来教学大纲中的“两能”拓展为“四能”,突出了发现问题和提出问题的重要性。“核心素养”的提出,要求数学教师在教学中,注重以问题引领教学,发展学生发现问题、提出问题与分析解决问题的能力。“问题”作为数学课堂教学的关键要素,对提高数学课堂教学效率有着不可替代的作用。设计出好的问题对引导学生学习、培养学生创造性思维,以及促使学生学会思考、学会学习十分重要,也是搞好数学教学工作的一个关键。本文针对高中数学课堂教学中的问题设计进行实证研究,研究的意义主要在于提高高中数学课堂教学中问题设计质量、增进师生问题意识。通过文献研究,确定出分析数学课堂教学“问题设计”的思想框架“四度”,即:“适度”、“深度”、“广度”与“兴趣度”;对2016年河南省中学数学优质课大赛评选的9节“优质课”进行视频录像研究,探究这些课中“问题设计”在“四度”方面存在的问题;对河南省某市一高中学生进行问卷调查,从学生的角度探明数学课堂教学中“问题设计”在“四度”方面存在的问题,同时,对该校两名一线教师进行访谈,寻求一线教师对“问题设计”的建议。研究得到如下结果:(1)在问题设计“适度”方面,问题设计的难度、层次上没有突出有计划的去设置,整节课的问题容量上把握不到位;(2)在问题设计“深度”方面,浅显的、低层次认知水平问题偏多;(3)在问题设计“广度”方面,“优质课”研究结果显示要比样本学生调查结果好,“优质课”中设置的问题比较多样化,而学生调查结果显示教师问题设置比较单一;(4)问题设计“兴趣度”方面,“优质课”中的教师能够注意创设学生感兴趣的问题情境等,激发学生学习积极性,而学生调查结果显示,教师很少创设激起学生学习兴趣的情境。研究提出了四点建议:(1)根据学生认知水平,有目的、有计划、有针对性的根据教学活动设计“适度”的问题;(2)设计有“深度”的创造性的问题;(3)控制问题的“广度”;(4)注重问题的“兴趣度”。