人的所有行为都是因为某种动机，如果我们对行为动机有所了解，就可以根据不同的动机来判断人的行为。英语学习也是一种行为，也就出自于一定的学习动机，学习动机作为语言学习者最具能动性的因素之一，对语言学习的效果和成绩有着重要的影响。英语新课程标准也指出：学生的情感态度非常重要，包括兴趣、动机、自信、意志等，情感态度与学习效果有着重要的联系，而情感态度中的学习动机又是一个重要的组成部分。稳定的学习动机对学习效果有很大的促进作用。如果对英语学习者的学习动机有所了解，就可以帮助英语教学者采取适当的行为或方法去培养和激发学生的学习动机，从而取得好的学习效果和成绩。在本研究中，笔者通过阅读教育学，心理学等文献，找到了大量关于研究学习动机的理论依据，对学习动机理论进行了阐述，对外语学习动机理论有了深刻的认识，根据收集到的资料，笔者概括总结出已有的外语学习动机的理论模式及分类，总结了前人在学习动机所做的一些研究调查。笔者首先提出了研究学习动机对学习外语的重要性，简单的概括了此研究的目的，其目的是为了了解高中学生的英语学习动机情况，笔者随机抽取了璧山中学高二学生中的180名学生进行问卷调查，并通过访谈和课堂观察的方法来调查哪些动机因素对高中生的英语学习动机有着影响，调查结果表明高中学生英语学习动机存在于内部动机和外部动机之中，学生的内部动机高于外部动机。总体来说，高中生的学习动机比较强。在访谈、课堂观察中也了解到影响高中学生英语学习动机的因素，并针对这些因素来对症下药，探讨了培养和激发学生的英语学习动机的方法。因为研究的范围不广，本文的研究存在一定的局限性，但理论与实践相结合得出的研究结果给了学习者，教师，以及教育工作者一些启示。通过本次研究，教师可以引导和帮助学生树立良好的学习动机，并改善自己的教学方法，培养和激发学生的学习动机。