词汇搭配不当、词汇记忆困难、关联词使用不当以及句式单一等问题多年来一直阻碍着初级汉语水平学习者口语能力的提高。为了了解此类问题产生的原因并妥善解决此类问题,笔者在初级汉语口语课堂教学实践中引入了以语块理论为指导的口语教学方法。本文尝试从对外汉语初级口语语块教学课堂出发,以口语教材分析和语块教学实践前、后测为研究依据,着重研究以下几个问题:第一,初级汉语学习者口语表达中词汇搭配的正确率、构句能力以及口语能力的提高与语块输入性教学之间有什么联系?第二,通过语块教学实践后,初级汉语学习者口语表达中语块使用的正确率、语块使用频率、语块的丰富性、语块的平均长度发生了怎样的变化?第三,语块理论应用于初级汉语口语教学是否具有可行性和必要性?鉴于口语教材是探讨语块教学应用于初级汉语口语课堂可行性的必要媒介,故运用统计分析和对比分析等方法对口语教材《汉语会话301句·上》中课文、生词以及练习中的语块进行了归纳分析,以供阐述教材编排中语块呈现的优势和劣势。学生在语块教学实践前以及语块教学实践后分别接受两次口语测试。两次口语测试考察的重点是语块使用频率、语块使用正确率、语块平均长度和语块的分布情况。通过运用对比法和统计法对语块实践前、后口语测试中的数据结果分析,得出以下结论:初级汉语水平学习者对不同类型语块的使用频率和准确率各不相同;初级汉语水平阶段学习者的语块使用频率较低并且较单一;语块教学的引入可以帮助初级汉语水平学习者提高词汇搭配准确率,从而提高口语表达能力。最后根据以上结论,笔者从教材编写、教师教学和学生学习三方面提出了语块理论在初级汉语口语课堂中的一些运用建议。语块理论在对外汉语初级口语课堂中的应用一定会带给对外汉语教学积极的作用,从而为提高初级水平汉语学习者的口语表达能力贡献力量。