当前我们正处于信息化时代,国家对于人才的培养有了信息化时代的需求。信息化课程的探索和实践成为当前课程研究的一个重要部分。基于探究式的信息化课程设计是基于探究式教学的信息化课程实践,本研究在阅读了国内外大量关于探究式教学、信息化课程、课程设计的文献后,确立了基于探究式的信息化课程的理论研究、基于探究式的信息化课程的模式设计、基于探究式的信息化课程的实践检验三个研究问题。本研究的第一阶段从基于探究式的信息化课程目标的设置、基于探究式的信息化课程结构的重构、基于探究式的信息化课程内容的选择、基于探究式的信息化课程实施的实践、基于探究式的信息化课程评价的革新五个方面进行基于探究式的信息化课程的理论研究。本研究的第二阶段从基于探究式的信息化课程环境的建立、基于探究式的信息化课程教学的分析、基于探究式的信息化课程资源的建设、基于探究式的信息化课程学习的策略、基于探究式的信息化课程的实施方案、基于探究式的信息化课程学习的评价六个方面构建了基于探究式的信息化课程的学习模式。本研究的第三阶段是对小学四年级《数学》下册教材进行基于探究式的信息化教学课程的实例设计,基于现有人教版小学四年级《数学》下册教材进行的二次改造,改造内容为第一单元至第八单元(第六单元除外),通过融合信息化应用工具为教学活动提供基于探究式的信息化课程实践参考。本研究的第四阶段是对基于探究式的信息化课程模式的构建进行实践检验。以小学四年级《数学》下册教材进行基于探究式的信息化课程教材的实例设计,并选取《三角形》、《轴对称图形》两课时对赣州市某小学四年级某班级进行实证检验。通过spss软件分析两次实验所收集的数据,得出学生对信息化教学接受程度较高、信息化教学有助于提高学生学习数学课程的兴趣、基于探究式的信息化课程的教学能有效提高学生数学成绩的结论。由于自身知识能力的不足和时间的有限,本研究存在着不足,对基于探究式的信息化课程的相关研究不够深入。本研究所提出的基于探究式的信息化课程教学模式存在着局限性,所构建的教学设计模式在推广和应用上质量还有待检验。由于基于探究式的信息化课程教学资源不足,当前符合小学四年级《数学》下册的配套信息化资源有限,所涉及的基于探究式的信息化课程资源质量还有待提高。本研究仅是对当前的小学四年级《数学》下册课程进行了基于探究式的信息化课程资源的设计,应用范围较小,未来在基于探究式的信息化课程资源的设计开发领域有待进一步深入。