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新时代大学生网络自律意识培育研究
【出 处】
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南昌大学
【发表日期】
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2022年01期
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＜正＞童真与纠纷成人总是容易带着玫瑰色眼镜看待孩子。其实,你只要回忆自己的童年就会发现,在童年里,贪婪、私欲、嫉妒、懒惰,常和善良、温和、勤奋这些词并存。不要轻易忘了自己童年的脚印,你才能更理解眼前这些正新鲜成长的小孩。小女生的友谊很复杂。要好的时候,上厕所也要手拉手一起去,然后同用一个坑,面对面地蹲好,边嘘嘘边聊天。
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大单元视域教学着眼于“大”字，在初中语文古诗文教学设计中，课程体系需凸显教学内容之大、教学架构之大、教学视野之大。以大单元视域展开教学探究，能使学生调整学习观念，将学习作为终身的能力、习惯去打造、提升。本文以优化初中语文古诗文教学为目的，以统编初中语文教材八上第三单元为例，结合大单元教学理念，从四个维度探究了大单元视域下初中古诗文教学的可行性教学策略。
G蛋白作为植物中重要的信号传导因子，在对抗非生物胁迫方面具有重要作用。其相关蛋白COLD1是一种调控耐寒性的基因，在一些禾本科和十字花科抵御低温冷害过程中发挥了积极作用。本研究以加工番茄（Lycopersicon esculentum Mill）为材料，利用PCR克隆出COLD1基因，通过BLAST序列比对获得了其他四种茄科植物中的同源基因。对其基因编码的蛋白质进行生物信息学分析发现，五种COLD
将生活化教学引入初中数学教学，有助于拉近学生与数学知识之间的距离，提升学生的学习积极性和知识应用能力，使学生真正实现学以致用。在实施生活化教学时，教师不应囿于传统教学模式，应从学生的生活经验入手，积极探寻各种教学策略，让生活要素渗透至课堂教学的每一个环节，使灌输式课堂转变为互动式课堂，营造宽松、和谐的课堂氛围。文章在分析生活化教学内涵的基础上，探讨了初中数学生活化教学的实施策略，并给出了开展生活化
在互联网环境下，多媒体技术的发展，混合式的教学模式已成为职业教育的主要形式。混合式教学结合了传统教学与互联网在线教学的优势，既发挥了线上教学的灵活性与自主性，也保留了线下教学的师生沟通与团结合作的效果。本文提出了混合式教学模式下构建考核评价体系，并对混合式教学评价指标体系的构建进行信效度检验，并对其发展进行探究。
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“神话中国”作为理论命题，伴随中华文明探源的神话学研究而来，其所针对的是流行的轴心时代和科学突破等外来空降观念对中国传统认识的误导作用。以《史记·五帝本纪》为例，说明司马迁如何切断神话与历史的原生态关联，将完整的神话历史叙事脉络打散。当下的交叉学科研究范式四重证据法，如何复原并激活失落的上古史。
随着互联网技术的发展,线上与线下相结合的混合式教学模式被越来越多的学校和教师认可。然而,关于混合式教学的效果,目前缺乏合理的评价指标体系。该文对MOOC背景下的高校混合式教学展开讨论,探究混合式教学效果的影响因素,运用层次分析法建立混合式教学效果评价体系,并对混合式教学效果提升和评价体系的运用提出注重以人为本的混合式教学、加强对课后总结反馈信息的利用以及提升网络课程的品质和结合规范化教学评价体系等