教学质量是教育发展的生命线,教学质量的评价对促进教学工作健康发展和提高教育质量有着重要的意义。然而,教学评估的质量则需要通过元评价这一有效途径来实现。元评价是一种对评价的评价,对原评价具有约束、监督和改进功能,对中小学教育教学质量进行元评价研究,确保教学评价功能的正常发挥,最终促进教育教学质量的提高。从我国中小学教学质量评估的困境出发,基于“以评促评”、“以评促教”的设想,以元评价为视角,本研究试图寻找一条能够突破现有发展瓶颈的有效路径。在整个研究的过程中,以“教学质量元评价”为终极分析单元,以重庆市A区义务教育评估为分析案例。以“一个框架、一个流程与若干对策”为研究目标,综合运用文献法、调查法和个案法,梳理了近15年来关于中小学教学质量评估的相关文献,确立中小学教学质量元评价基本分析框架,构建中小学教学质量元评价的价值尺度,并系统的分析了重庆市A区义务教育评估的评估设计、评估实施和评估结果。研究发现：A区中小学教学质量评估的整体水平良好,评估目标的切实性、评估方案的可行性、评估工具的质量、评估主体的结构、评估程序的合理性、评估过程的组织、评估过程的技术、评估过程的监控、评估结果的形式、评估结果的质量以及评估结果的应用均处于优良水平。但也存在一些不足,主要表现在对评估需求了解不够,对评估后的处理不完善,评估行政色彩浓厚等。造成这些不足的原因有教育行政性色彩偏于浓厚,科学性落实程度不够,人文性成份彰显不足。因此,研究建议：第一是注重评估背景的分析及后设评估两个环节,以此来保证中小学教学质量元评价的完整性；第二是根据学校的需求和情境进行个性化的评估,加强中小学教学质量元评价的服务性；第三是关注和改进中小学教学质量元评估中所涉及的经费预算、时间进度、正式约定、信息技术等,以此提高评估的效率,同时也要考虑评估的效益。