随着信息技术的不断发展，知识的获取方式变得越来越广泛。近些年，大规模开放在线课程——慕课（MOOC）,凭借其先进的教育理念和丰富的课程资源，成为教育界的研究热点。在高校，传统课堂教学的弊端逐渐显露，而许多高校虽已经推出了慕课课程，但学生在学习的自由度过大时，在线学习的积极性往往不高，无法达到提高教学效果的目的，难以满足学生的个性化需求。于是，混合式教学应然而生，它为高校教育改革提供了新思路新方法。基于慕课的混合式教学，将优质丰富的慕课资源与传统的课堂教学优势相结合，实现对传统教学的重构和创新。　　本研究在文献调研的基础上，根据建构主义学习理论、人本主义学习理论、ARCS动机设计理论及教学系统设计理论，主要研究了慕课混合式教学设计原则、教学模式、教学方法以及如何将慕课与本地课程相融合，具体包括以下几方面：第一，通过文献法，对慕课和慕课混合式教学的国内外研究现状进行梳理和分析，并对本研究中的核心概念进行分析与界定；第二，以海南高校为例，选取7所学校的慕课课程管理者进行访谈调查，以了解目前海南高校慕课混合式教学的应用现状和存在的问题；第三，在相关理论和文献分析的基础上，提出慕课混合式教学设计原则，设计出基于慕课的混合式教学模式并总结出几种教学策略，主要包括导学策略、动机提升策略、深度学习策略、多元评价策略等；第四，选取海南高校的《信息技术与课程整合》教师教育专业课程，设计了基于该课程的慕课混合式教学并在试验班级实施，探索基于海南本地网络教学现状，开展慕课混合式教学的策略，并通过学生问卷及教师访谈来了解本次慕课混合式教学效果，总结问题与不足。　　论文通过理论结合实践个案设计的研究，最终得出结论：（1）慕课混合式教学是高校信息化教学改革的重要途径之一，有利于促进高校间资源共享，扩大学生课程知识面、开阔其视野；（2）在慕课混合式教学中，应根据不同的课程单元学习性质、不同专业学习者特点具体分析，采用网上与线下课堂教学相互补充的慕课课程资源，设计并实施适于本地的混合式教学策略；（3）慕课混合式教学中的导学支架、学习动机激励、深度学习、过程性评价等措施能够有效激发学习者的慕课课程学习兴趣，提升其学习效率；（4）教育欠发达地区的高校慕课教学，倡导采用混合式教学方式，并根据各学校具体情况采用“引入-兼容-重组-创新”等渐进式的慕课课程建设方式，有利于推进地方高校因地制宜地开展慕课教学。