低段识字教学在小学教学中的基础作用一直没有动摇过,识字被视为学好语文的基础。识字教学是进行正常阅读与写作的必备条件。课标指出:“识字是低段的中心任务”,即低段的语文得抓牢抓实识字教学,为今后各科学习铺好路子。语文界很多专家、研究者都致力于识字研究,研究成果也是硕果累累。归纳关注的焦点:有的偏向于识字兴趣的研究,有的偏向于识字写字教学方法的探讨,还有的偏向识字理论探索等等,其研究成果具有普遍适用性,识字教学实践也取得了很大的成效。但在现实的教育活动中,城乡教育不平衡的现象仍然存在,城乡孩童的成长与学习的差异性也是有目共睹的,识字必须因材施教、识字策略必须取舍得当。然而,在实际的农村小学识字教学过程中,常常出现一些误区和偏差,误把识字简单理解为“多认几个生字”或“重复地抄字记字”,识字方法固化,没有具体考虑农村小学孩童的学情。农村小学孩童厌字情绪越演越烈,导致农村小学识字教学水平较低下,语文教学质量无法提高。本文将研究对象定为农村小学,在研究过程中重视农村小学孩童这一“特殊群体”。论文的绪论部分重点围绕选题缘由、研究理论现实意义、相关研究综述、研究方法等内容展开详细概述,在借鉴、总结前人识字研究成果的基础上,提炼出本论文有用的理论依据。从而分析农碧江村小学低段识字教学中存在的问题,力图探析出切合碧江农村小学实际的识字策略,丰富识字形式,提升农村小学低段识字教学水平,整体提升农村小学语文教学质量。本论文除了结语和绪论外,正文共有三章,现简要概述如下:第一章主要是对识字教学的相关理论概念、地位及目的进行简要的阐述研究。主要是对农村小学、低段、识字教学概念的界定,清晰认识研究的目标范围。重点阐述了识字的地位和目的,为后文写作提供理论方向,让一线教师对识字有一个全新的认识,识字的重要性不容忽视,识字更不是简简单单的记住几个生字,识字过程是潜移默化地培养孩童的表达交流、提升阅读、习作品质的能力的过程。同时,识字不仅是在传承古人优秀文化,也是在培养孩童的智慧。第二章主要是关于碧江区农村小学低段识字教学现状调查报告和问题分析,笔者根据师生识字问卷重点分析出如下问题:一是农村小学孩童来源特殊,特殊于“源于农村小学家庭、家校沟通不到位、家庭学习氛围不浓、少数民族居多,以方言交流为主”;二是农村小学孩童学习力特殊,特殊于“识字动力不足、识字方法单一、识字习惯欠缺”;三是农村小学教师方面存在诸多问题,如语文教师非语文类专业、识字方法固化、盲目抄写等等。第三章基于第二章的识字教学现状,笔者试图探究出优化农村小学识字教学的策略,主要从三个大方面入手,一是想方设法提兴趣,二是通力协作抓习惯,三是优化农村小学教师资源。