近年来,有关课堂纪律的研究并不少见。课堂纪律,作为课堂上除了教学以外的另一个维度,日益受到研究者的重视。然而在真正的课堂之中,课堂纪律是如何规定又是如何运行的呢?它对于教师和学生有哪些意义?本研究尝试通过对一个个案的质的研究,考察在班级中的课堂纪律的实然状况,并对此作出一些理性的思考。本研究采用质的研究方法,所选取的个案为上海市虹口区Z小学四年级的S班级。2012年4月正式进入研究现场,整个研究历时将近2个月。本研究主要通过现场观察和访谈的方式搜集资料,并从课堂纪律的规定与课堂纪律的运行两方面对所搜集资料进行整理和分析。当今的社会在体现现代化与理性化的同时,也将“纪律之网”洒向了各个角落；学校作为培养社会接班人的中坚力量,自然也将“纪律”作为日常工作的一个重要抓手；在课堂中,纪律更是无时无刻不相伴左右,成为课堂的一个重要组成部分。课堂纪律规定的内容主要有成文的和不成文的两种形式,成文的表现为一系列行为规范,不成文的则是一些约定俗成的口头规范：规定方式以教师规定为主；课堂纪律之于教师和学生的意义各不相同。对于班级课堂纪律的维持,教师们既有妙招又有困惑。教师们采用语言教导、时间控制、空间分配、监督和惩罚来实现对纪律的维持,而在如何把握纪律的度以及谁是课堂纪律的主要负责人方面产生了分歧与困惑。学生在课堂纪律的运行中主要表现出服从和抗争两种形态。在对S班级的课堂纪律进行田野考察之后,我对该班级课堂纪律的力量进行了剖析,发现在课堂纪律的规定与运行之中既存在着规训的力量也存在着抗争的力量,两种力量相互交织与博弈,但抗争力量始终难以与规训力量相抗衡。另外,通过对S班级课堂纪律的反思发现,当前的课堂纪律以管理取向为主,忽视了学生的主体性,过分依赖权力的权威和教师的权威。课堂纪律具有规范性与教育性两个属性,基于课堂纪律所具有的双重属性,我们提倡走向对话的课堂纪律。