儿童学习自由指的是儿童作为受教育者在教育中自觉、自主、自我指导的学习状态,包括选择自由、表达自由、交往自由和思想自由。只有拥有学习自由,才能使儿童在不断的学习中逐渐获得思想的自由、人格的完善,使其拥有自我学习、自我成长、自我发展的权利,最终养成自由的精神。论文基于社会转型背景以及多学科视野探析学习自由风貌,阐述了不同时代学习自由的发展状况以及不同学科视野下学习自由的特色。即学习自由从农业社会到工业社会再到信息社会,由原来的备受束缚到制度的保障和完善,由仅关注大学生的学习自由到重视中小学生的学习自由;哲学视野下的学习自由强调学习的精神状态或精神境界,心理学视野强调学生的主体性,法学视野强调对学生学习权利的保障,教育学视野强调儿童的主体性、独特的学习方式以及家长、教师和社会所塑造的学习环境,从而确立了论文的教育学视野。以武汉市两所小学和两所中学为例,通过问卷调查法对当前儿童学习自由的现状进行实证研究,将不同学段、性别、学习成绩的儿童学习自由现状进行对比分析,得出儿童在选择自由、表达自由、交往自由、思想自由等方面自由水平的差异,通过相关分析得出学习自由与儿童学习自主性为强相关,与教师教学方法为中等程度相关,与学习负担、家长干预学习情况、家长教育观念之间相关性较弱,与教师教育观念之间相关性极弱。基于儿童学习自由的现状,论文揭示了当前儿童学习自由存在的问题。主要表现为选择自由水平较低、表达自由水平一般、思想自由水平不高,并从学习自由的影响因素入手分析得出儿童学习自由存在问题的原因主要是儿童自身缺乏自由意识、家长功利性的教育观念以及苛刻的儿童成长环境。针对儿童学习自由存在的问题,结合教育学视野,论述了儿童学习自由的实现策略。要实现儿童的学习自由,一是要唤起儿童主体意识,让儿童真正成为学习的主体并鼓励儿童自主学习;二是要建构新型学习体系,鼓励个性化学习方式并实施形成性评价;三是营造自由学习环境,培育宽容的成长环境并给予儿童适度的自由;四是要协同家庭、学校与社会的力量,引导儿童树立远大的志向,提高儿童的综合素质,帮助所有儿童在不断的学习中逐渐获得思想的自由、人格的完善,建立起能够适应新时代的思想信念、创新思维、奉献精神。