随着时代的发展变化,我国的教育目标也一直在不断调整。对于本科生来说,在接受高等教育的阶段内如何提高自身的核心素养,如何使自己成为更优秀的人;对于高校而言,什么样的教育是学生所需要的,是适合学生未来发展的,如何将这样的教育给予学生,这些话题也是高校一直在探索的。正是基于此背景,本研究对我国本科生核心素养现状及影响因素展开了调查。本研究从学生的视角出发,运用定量分析与定性分析相结合的社会学研究方法,在建立我国本科生核心素养模型之后,选取全国“985院校”、“211院校”以及一般本科院校共17所、近2万名本科生进行问卷调查,并对15名学生进行个案访谈,以此了解我国本科生核心素养整体现状、不同背景下学生核心素养的差异以及我国本科生核心素养影响因素,本研究共五个部分:第一部分,提出问题,说明研究背景、意义、理论依据和设计,对核心概念进行界定,对国内外相关研究进行综述。第二部分,构建我国本科生核心素养模型。第三部分,对我国本科生核心素养现状调查数据进行统计与分析。第四部分,我国本科生核心素养现状实证研究分析,了解不同背景下我国本科生核心素养存在的差异。第五部分,我国本科生核心素养影响因素分析实证分析,通过问卷调查与访谈相结合的方法,了解高校教育中的哪些因素会影响我国本科生的核心素养且影响力如何。第六部分,结论总结与展望。本研究结果表明:第一,我国本科生核心素养现状整体水平良好,其中社会责任感行为得分最高,社会责任感认知得分紧随其后;表达沟通素养、团队合作素养、问题解决素养、创新素养四项得分相近,处于及格分以上。国际视野没有达到及格标准,亟待提升。第二,不同背景下学生核心素养存在差异:学生所在高校教育质量越好、地域资源越丰富,学生核心素养水平越高;党员学生、学生干部核心素养表现均优于其他同学;教育学专业学生核心素养整体水平最高,法学专业最低;不同专业成绩本科生只有团队合作素养存在差异;及早对未来进行规划,有助于自己核心素养的提升;第三,高校教师素养越高、通识课程质量越好、课外活动越丰富、师生关系越和谐、同伴关系越融洽、专业渗透越充分越有助于提升本科生核心素养;但是由于新校区等因素高校校园环境主要对“985院校”和“211院校”大二年级本科生的核心素养造成负面影响。第四,在本文研究的7个影响因素中,影响力大小从大到小排序分别是:课外活动、同伴关系、师生关系、通识课程、教师素养、校园环境、专业渗透。