上个世纪70年代,美国著名教育家David Koonts就率先提出了合作学习的概念,这种合作学习是以小组为单位的,同一小组的成员有相同的学习目标,通过加强小组成员之间的相互合作,使学生的成绩和交流能力得到提高。就职业学校的英语教学而言,小组合作学习既可以有助于英语的课堂教学,又能够符合职业教育对人才培养的需求。中职学生是以学习专业技术为主,在平时的学习过程中,英语并非主课,英语语言运用能力较为薄弱。本文以切实提高中职生英语课堂教学效率为目的,研究在中职英语课堂教学过程中实施有效合理的小组合作学习方式,培养中职生与他人合作交流的意识,从而提高他们自身的英语听说读写综合能力。根据小组学习的特点、意义和方法,笔者查阅了相关文献,对N市某技师学院各系不同班级进行了调查和访谈,观察了各位英语教师的课堂教学,对我校英语课堂展开的小组合作学习情况有了一定的了解。小组合作学习在我校英语课堂教学得到广泛应用,然而,美中不足的是,笔者在调查中发现,小组合作学习在本校的英语课堂教学中,还存在着很多的不足,主要表现在以下这些方面:过分注重形式;合作内容和时机欠佳;小组成员分配不合理,责任不确定;评价机制不明确,无法调动小组成员积极性。笔者通过分别从学生和教师的角度出发,找到小组合作学习效果不佳的原因,并试图寻求最佳解决方案。本文主要采用文献法、观察法、问卷法、案例分析法对中职英语课堂教学中的小组合作学习存在的问题进行剖析,并积极地寻找解决问题的相应对策:要深入地去理解合作的本质并且积极地转化教师的角色;要把合作学习设计做好,要会选择恰当的时机与合适的内容;提高学生的合作意识和处理问题的能力;科学分组,每个小组成员都有确切的任务,同时也都肩负各自的职责;设置相关评价机制,对每位同学的表现都及时给与评价。以上所提到的所有策略都是通过实例分析研究而得来,争取做到有案可查、有据可依。