本研究以词块理论以及词块法的教学原则为理论框架，探讨了词块法在中国大学生英语写作中的作用,以及词块法对不同英语写作水平学生的影响。80名仲恺农业工程学院一年级学生参加了实验，他们被随机分成2个组，实验组和控制组。前测数据显示两组学生的英语写作能力处于同一水平。我们根据Lewis的词块法的10个教学原则，设计了本实验的词块教学方案。本实验为期14周，主要以培养学生的词块意识为目的，从而提高学生的英语写作水平和应用词块的能力。实验期间，受试接受了问卷调查，小组访谈和写作前后测。我们对收集到的数据进行了定量和定性分析。结果显示：1）词块法可以促进大学生英语写作能力的提高。实验组的后测作文成绩和写作中词块的使用数量显著高于控制组。2）词块法在写作成绩，词块的使用以及写作信心方面对中等写作水平学生的积极影响比高等和低等写作水平学生的影响更大。3）词块法能提高学生的学习信心，大部分学生对词块法持肯定态度。上述研究结果表明，词块法有助于提高中国大学生的英语写作能力以及他们在写作中正确运用词块的能力。在写作过程中，词块的正确运用有助于提高学生作文的流畅性，语言表达的地道性以及篇章的连贯性。词块法对不同英语写作水平学生有不同影响，对中等写作水平学生的帮助最大。综上所述，词块法在提高中国大学生英语写作能力方面是可行有效的。