英语写作教学越来越受到高中教师的重视,但写作仍然是高中英语教学中的薄弱环节,高中生写作能力较低。一些研究者探讨了阅读和写作的关系,并数次验证“以读促写”的教学效果,但读后仿写教学策略运用于写作教学的相关研究尚不多见。基于模因论、输入假说理论和输出假说理论,本研究尝试将读后仿写应用于高中英语写作教学并探究该策略对英语写作准确性的影响,旨在探讨以下问题:1.读后仿写对高中生英语写作词汇层面的表达准确性有何影响?2.读后仿写对高中生英语写作语法层面的表达准确性有何影响?3.读后仿写对减少高中生英语写作中的中式表达有何影响?本研究强调写作和阅读结合,从《新概念英语3》中挑选6篇阅读材料进行了为期10周的教学实验。实验对象为岳阳市某高中两个班级随机选取的60名学生,其中控制班和实验班各30名。控制班采用常规写作教学方式,实验班将读后仿写应用到写作教学。实验通过测试和问卷调查收集数据,两位评阅者采用同样的标准计算写作文本的语言错误数量,然后用SPSS 23.0统计分析准确率。研究结果发现:1.读后仿写较之常规写作,对高中英语写作的词汇准确性没有显著性影响。原因主要在于输入不足,学生没有完全理解词汇意义,运用词汇模因时容易出错。2.读后仿写对高中英语书面表达的语法准确性具有明显的积极影响,有利于学生注意语言形态,并运用阅读材料中的句法结构。3.和常规写作教学相比,读后仿写在一定程度上可以减少中式英语表达,使得语言表达更准确地道。阅读材料引发学生思考英汉语思维和文化背景差异,并帮助学生对比自身语言表达和目标语的差异。本研究验证了读后仿写应用于写作教学的可行性和有效性,该策略对高中生英语写作准确性有积极影响。